數(shù)控加工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)初探

[摘 要] 以數(shù)控加工專業(yè)為對(duì)象，闡述了理實(shí)一體化教學(xué)的重要性。理實(shí)一體化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今技工院校教學(xué)模式的新趨勢(shì)。就理實(shí)一體化教學(xué)的必要性、教學(xué)模式的確立、教學(xué)案例和教學(xué)反思等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析探索。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控加工專業(yè)；理實(shí)一體化教學(xué)；構(gòu)建；案例

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0086-02

一、提出背景

制造業(yè)是我國(guó)的第一產(chǎn)業(yè)，同時(shí)體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。近年來(lái)，我國(guó)的制造業(yè)雖然有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在較大的差距。“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。”作為培養(yǎng)高技能人才的技工院校，首先要明確自己的職責(zé)，其次要思考如何教。

二、理實(shí)一體化課程教學(xué)模型的構(gòu)建

針對(duì)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的用人標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)前社會(huì)生源的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，歸納出本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)模式，對(duì)理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出了數(shù)控加工專業(yè)理實(shí)一體化課程體系的教學(xué)模型，詳見(jiàn)圖1。

三、編寫(xiě)理實(shí)一體化教材

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相配套的教材，在借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的具體情況，對(duì)數(shù)控加工專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，編寫(xiě)一套以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化校本教材。

四、“雙師型”教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力的提升

教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力直接影響實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的效果。另外，隨著近年來(lái)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍只有不斷補(bǔ)充自身的知識(shí)點(diǎn)，才能有效把控課堂，使學(xué)生融會(huì)貫通地應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)。提升的形式可以是利用假期進(jìn)行輪訓(xùn)，也可以進(jìn)入工廠跟崗鍛煉。

五、理實(shí)一體化教學(xué)案例

（一）布置任務(wù)（見(jiàn)圖2）

教學(xué)過(guò)程以任務(wù)為導(dǎo)向，先布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作等能力。

（二）教學(xué)過(guò)程

模塊一 利用AutoCAD軟件繪制工件圖形

通過(guò)此模塊教會(huì)學(xué)生識(shí)圖，掌握機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)，掌握AutoCAD軟件的基本命令，學(xué)會(huì)切換圖層，學(xué)會(huì)利用軟件標(biāo)注尺寸等。

模塊二 利用Pro/E軟件展示工件

由于工件為回轉(zhuǎn)類零件，因此主要采用軟件的旋轉(zhuǎn)功能，通過(guò)該零件圖形的繪制，讓學(xué)生掌握該功能，圖3為利用Pro/E繪制草圖。

通過(guò)該工件的練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握利用軟件進(jìn)行模擬刀具運(yùn)行軌跡和設(shè)置刀具參數(shù)表等，并熟練掌握軟件命令的使用，圖4為模擬刀具軌跡。

模塊四 工藝分析

1.零件圖分析

工件由外螺紋、槽、外圓柱面、外圓弧面、內(nèi)圓柱面、內(nèi)圓錐面以及倒角組成。

2.確定工件裝夾方式

工件采用普通三爪卡盤(pán)裝夾，工件的毛坯為φ50×85 mm，工件需要調(diào)頭加工，先加工工件左端，再加工工件右端。

3.確定數(shù)控加工刀具

工件需要外圓刀、鏜孔刀、中心鉆、麻花鉆、切槽刀和外螺紋刀。

4.確定加工工藝（見(jiàn)下表）

模塊五 編制數(shù)控加工程序

工件由外螺紋、槽、外圓柱面、外圓弧面、內(nèi)圓柱面、內(nèi)圓錐面以及倒角組成。需要運(yùn)用準(zhǔn)備功能指令G00、G01、G02、G92、G75指令，輔助功能指令M00、M03、M05、M08、M09、M30指令等。

模塊六 上機(jī)操作

通過(guò)上機(jī)操作，學(xué)生能夠正確對(duì)刀，學(xué)會(huì)保證加工精度，熟悉整個(gè)加工過(guò)程。

六、理實(shí)一體化教學(xué)反思

通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)較多的與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且脫離了死板的模式。同時(shí)，學(xué)生也能將知識(shí)較好地融合。這種教學(xué)模式在實(shí)行過(guò)程中也會(huì)遇到一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（1）學(xué)生接受知識(shí)的程度不同。

（2）有些專業(yè)的整合還存在問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，需要根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象進(jìn)行分層教學(xué)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度調(diào)整部分模塊知識(shí)點(diǎn)的難易程度。

理實(shí)一體化這種教學(xué)模式是一種新的教學(xué)趨勢(shì)，本文就實(shí)際上課的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究，若有不足之處，敬請(qǐng)各位專家學(xué)者批評(píng)指正。

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