對口單招學生英語自主學習與有效課堂的研究分析

[摘 要] 大多數對口單招學生都是從初中剛剛畢業的學生，他們渴望進入高等院校繼續深造，但是他們的英語基礎普遍較弱，同時自主學習意識淡薄，自主學習能力稍欠缺，這對構建英語有效課堂，提高教學質量造成負面影響。分析了對口單招學生自主學習能力培養與有效課堂構建的具體策略，以期為提升對口單招學生英語教學質量提供借鑒經驗。

[關 鍵 詞] 對口單招；英語；自主學習；有效課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0064-01

當代教育家劉佛年先生曾說：有兩種能力更重要，一種叫自學能力，另一種叫做獨立工作能力。英語課程改革屢次強調對學生自主學習能力的培養，如何培養對口單招學生英語自主學習能力，促使高效課堂的生成，也是諸位英語教學工作者在持續探究的話題。那么，究竟需要采取何種教學策略，才能發展學生的自主學習能力呢？

一、激發學習動機，培養自主學習興趣

誠如盧梭所說：問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分成長起來的時候，教他以研究學問的方法。學生只有對自主學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講、認真思考。學習動機和學習興趣是學生開展自主學習的內驅力，學習動機和學習興趣的強弱直接影響學生的自主學習效果。面向單招對口學生開展英語教學活動的過程中，教師應想方設法激發學生學習英語的動機，以學生熟悉親切的話題引入自主學習內容，培養學生的學習興趣。

以江蘇省職業學校英語教材第二冊第一單元Traffic教學為例，本課屬于日常生活話題，通過本單元的學習，學生應當熟悉和掌握交通方面的知識，了解關于問路、交通標語等方面的常用語，具備在日常生活中用英語談論交通的能力。正式開展教學活動之前，教師不妨布置這樣的預習任務：整理常用交通標志，查找資料，用英文詞組對交通標志進行解釋。這一學習任務難度不高，學生可以通過字典、網絡搜集信息，完成任務。現如今，家家戶戶都有汽車，很多學生也有學車的想法，布置這樣與學生生活實際緊密聯系的學習任務，一則不會使學生產生抗拒心理，二則也有助于加深學生對課本內容的理解，可謂一舉多得。

二、創新教學方式，提供自主學習機會

面向對口單招學生開展英語教學活動的過程中，教師往往陷入這樣一個誤區：這批學生基礎太差了，他們恐怕沒有能力自主學習，作為教師，就是為學生授業解惑，所以課堂上什么都要講，單詞要帶著學生讀，課文要帶著學生翻譯，作文要帶著學生背誦模板。這種課堂教學沒有提供學生自主學習的時間與空間，長此以往，學生習慣依賴教師獲得答案，自主學習的積極性被大大挫傷。

教師應當主動提供學生自主學習的機會，創設積極情境，鼓勵學生就學習內容積極發表自己的看法與建議，提高學生獨立思考的能力。課堂不能成為教師展示自我的舞臺，學生才是課堂的主人。

以Traffic單元重點詞組“even if，even though，work on，as...as...，too...to...，move about”等的使用教學為例，傳統教學中，教師在講臺上講，學生在下面記筆記、記例句，學生出了課堂就將知識忘得一干二凈，學習效率不高。為了給學生提供自主學習的機會，教師不妨與學生互換身份，請學生當一次老師，任意選擇一個詞組，面向全班學生進行講解。學生可以結合成小組，就詞組的分配、意義、用法和講解過程進行討論，然后派小組代表上臺發言。學生講解不到位的地方，教師再從旁點撥。由于這是學生自主學習、獨立思考得出的知識，他們會記得比以往更加牢固，同時也拓展了創新思維和發散性思維，增強了學習效果，何樂而不為呢？

三、改善評價方式，保持自主學習熱情

縱觀過去的教學評價方式，以考試成績作為唯一衡量標準的評價損害了學生學習的積極性，導致學生存在投機心理，認為英語學習只需要通過考試即可。這種教學評價方式無法保持學生自主學習的熱情，甚至對有效課堂和自主學習能力的進一步發展造成毀滅性打擊。分數不應當成為衡量學生英語學習質量的唯一標準，教師必須創新教學評價方式，引入多元評價內容，及時糾正學生錯誤的學習心態，促使學生更加自主地參與英語課程學習。

對口單招學生大部分是從初中畢業的學生，他們已經具備一定的英語學習能力，在課后，教師可以安排學生開展形式多樣、內容豐富的自主學習活動，例如：歸納課堂學習難點，撰寫學習筆記；收聽英語廣播、觀看電視節目，分享聽讀體驗；閱讀英文報紙雜志，堅持多讀課外讀物等。學生之間可定期針對學習成果進行分享交流，教師及時跟進和了解學生課外自主學習情況，并安排評比活動。每次評比應當選出典型榜樣，給出積分鼓勵，表現優秀者得分直接納入期末考試成績，促使學生意識到提高英語學習質量不僅僅局限于對試卷的分析和研究，課堂之外也應當多下苦功。

培養學生的自主學習能力，能為學生的終身學習和發展奠定良好基礎。學生是教育的主體，面對這些英語基礎不扎實的對口單招學生，教師應當付出百十倍的耐心，加強對自主學習能力培養與有效課堂的研究，一步一個腳印，促進學生英語學習效益的提高。

參考文獻：

[1]張麗杰.教師如何培養學生英語課堂上的自主學習能力[J].教師，2010（19）.

[2]陶群.英語課學生自主學習的研究與實踐[N].學知報，2010.