中職生家長教育芻議

[摘 要] 維持中職生的心理健康需要學校對家長實行教育以改善其家庭環境。家長教育要著眼于學生所在家庭系統的改變，教會家長用發展的眼光看待孩子的需要，強調家長對中職生提供工具性支持。

[關 鍵 詞] 中職生；心理健康；家長教育

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0056-01

中職生存在著較多的心理健康問題。影響中職生心理健康的環境因素包括學校和家庭。如果家庭環境不利于中職生健康發展，學校教育的作用將會大打折扣。因此，筆者認為應該把家長教育也納入到學校教育的內容之中，所謂家校合作不應該只是學校和家長的簡單溝通，還應該包含改變家長適應孩子成長的內涵。

一、家長教育要著眼于家庭系統的功能改變

Olson指出家庭親密度和適應性是影響青少年心理健康最主要的功能。對于中職生而言，家庭適應性有著更為明顯的影響作用。家庭適應性是家庭作為一個系統對解決由發展變化帶來的問題的能力。也就是說，一個具有適應性的家庭環境不是靜態的、僵化的，而是動態的、靈活的，能根據具體問題及時地調整加以解決。家庭雖說是由父母和孩子組成，但家庭卻不是這些個體的簡單相加，這些個體一旦形成家庭，家庭就成了一個系統，是系統的功能影響著家庭環境的每一個人，而不僅僅是某個人影響著另一個人。著名的美國家庭治療師維吉尼亞·薩提亞說：“我們感知世界的方式首先在家庭中形成它的雛形。從我們來到這個世界的那一刻起，就成為某個最初的，或基本的三角關系的一部分：父親、母親和孩子。在眾多由我們參與構成的體系當中，它既是最先接納我們的，同時也可能是最具影響力的。”因此，在家校合作的過程，不是隨便與哪個家長建立聯系就可以了，而應先分析哪個角色在整個系統的功能發揮中處于更關鍵的位置，再確立重點聯系的對象，比如說家庭里父親占主導地位，對家庭系統影響最大，就應該與父親建立聯系；而且，在對家長提出任何指導性意見時，應有一個基本意識，即這個意見除了對該家長的影響，對整個家庭意味著什么。同樣，在中職生的心理健康教育過程中，也不能只是簡單地了解其對某個家庭成員的看法，而應關注其對整個家庭環境的態度。

二、家長教育要教會家長用發展的眼光看待孩子的需要

青春期是孩子從幼稚走向成熟的過渡期，而中職生處于這一過渡期的后期，又稱青年前期。家長應該意識到這一時期的孩子和其他時期是不一樣的。由于自我意識的發展，中職生的獨立性不再像初中階段那樣具有反抗性了，而是更愿意與成人和睦相處。他們在行為上要求獨立決定涉及個人的各種問題，希望有一定的行為自由；在情感上，能獨立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，能以自己的評價標準為依據，獨立評價自己、他人的行為及社會事件。中職生的這種自治需求進一步將其從父母的精神依附中獨立出來，為即將到來的獨立生活做好準備。我們在研究中發現，家庭環境中的親密度并不能有效地預測中職生的情緒健康，說明這個階段的孩子在情感上是逐漸脫離家庭環境的，他們的情感依戀對象已從家庭開始轉向同伴或社會。家長應該看到并接受孩子的這種變化，理解這一變化的成長意義。然而，雖說中職生有著非常強烈的獨立自治的需求，由于經濟沒有獨立，在客觀上卻又難以實現，很多現實問題依然需要依靠家庭的支持。這也是家長需要意識到的。

三、家長教育要強調家長對中職生的工具性支持

中職生一步一步地走向獨立，在情感上不再像之前那樣依附家長，但家庭仍是其最堅強的后盾。家長的支持對中職生的情緒健康有著非常重要的意義。家庭環境的適應性與中職生的情緒健康有密切關系，中職生在學校能否“安心”與家庭能否有效解決其面臨的各種問題直接相關。因此，家長教育應強調家長為中職生提供工具性支持。工具性支持包括日常工具性支持和問題指向性工具支持。前者包括對孩子衣食住行的支持；后者主要指對孩子面臨問題時提供的物質方面的支持。當然，這并不是說情感支持不重要，而是說父母在這個時候應該逐漸地在情感上放手，讓孩子獨立地處理生活和學習中遇到的問題。由于中職生很快就會走向社會，獨立生活，精神上的“斷乳”是非常必要的，父母不宜在情感上還保持著過度依戀的狀態。對于這一時期的孩子，家長要做的就是讓孩子能夠意識到，當他需要幫助時，家長就會全力以赴提供支持。

總之，在中職生心理健康問題日益凸顯的今天，學校教育不應再局限于對孩子的知識教育，也應將心理健康教育列上日程，而通過改變家長以改善中職生的家庭環境是其中重要的一環。對家長進行教育要有家庭系統的視野，培養家長發展的眼光以及切實有效的支持手段。

參考文獻：

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