注重能力培養(yǎng)，探索實(shí)踐教學(xué)新途徑

[摘 要] 中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差，因此，在教學(xué)中要注重能力培養(yǎng) ，以能力為本位，探索實(shí)踐教學(xué)的新途徑，采取低起點(diǎn)、小跨度、實(shí)用性、一體化、專業(yè)性、技能化、情感化的教學(xué)思路和方法。

[關(guān) 鍵 詞] 能力培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；途徑

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0049-01

職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位要求為依據(jù)進(jìn)行的教育活動(dòng)，在職業(yè)教育中，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的就是實(shí)踐能力的

培養(yǎng)。

學(xué)校在具體培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，總的培養(yǎng)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，作為一線教學(xué)工作者，不僅要遵循以“能力為本”的教育理念，還要以人為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的關(guān)懷和尊重，注重能力培養(yǎng)，探索實(shí)踐教學(xué)，著力提高受教育者的綜合素質(zhì)。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，突破課堂教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)的瓶頸

針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生整體素質(zhì)下降，綜合素質(zhì)不高，甚至有些學(xué)生存在人格缺陷的客觀情況，我們要制定適用的課堂教學(xué)目標(biāo)：低起點(diǎn)、小跨度、重技能、實(shí)用性。

1.注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提高。從新生入校的第一學(xué)期開(kāi)始，就對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)興趣測(cè)試、綜合能力測(cè)試、氣質(zhì)性格測(cè)試等，為學(xué)生提供其個(gè)性特征、社會(huì)能力、職業(yè)定向等方面的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)報(bào)告，讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并根據(jù)每位學(xué)生的專長(zhǎng)、性格和就業(yè)意向，設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展道路和發(fā)展規(guī)劃。

2.進(jìn)行課堂教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大實(shí)踐教學(xué)比重，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師必須獨(dú)立制作課件、微課，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識(shí)面，突破教材的局限性，讓課堂更生動(dòng)、更活潑。從以教師為中心向以學(xué)生為中心方向轉(zhuǎn)化。

3.強(qiáng)化職業(yè)技能鑒定，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃中，通過(guò)技能鑒定培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為其走向社會(huì)崗位拓寬道路，每個(gè)專業(yè)都要求學(xué)生力爭(zhēng)做到“一憑多證”，將職業(yè)鑒定內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，統(tǒng)籌安排。

二、以賽代練，培養(yǎng)專業(yè)技能

為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，通過(guò)舉辦各類專業(yè)技能比賽，將體育運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的“以賽代練”的方式運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，可以是某項(xiàng)專業(yè)技能比賽，也可以是課程作品比賽，如：導(dǎo)游專業(yè)的導(dǎo)游技能比賽，制冷空調(diào)專業(yè)的電工技能、金工作品比賽，會(huì)計(jì)專業(yè)的翻打傳票、點(diǎn)鈔技能比賽等。這不僅調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，還能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，進(jìn)而摸索出“以賽代練、以賽代學(xué)，以賽代考”的新路子。

三、結(jié)合專業(yè)組織階段性實(shí)習(xí)

中專層次的各專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)，而專業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)是教學(xué)進(jìn)程中最重要的實(shí)習(xí)，要結(jié)合專業(yè)知識(shí)到企業(yè)去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、踐行專業(yè)理論知識(shí)，真正從理論到實(shí)踐。

為讓學(xué)生圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，確定實(shí)習(xí)崗位，做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定實(shí)習(xí)內(nèi)容，由專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)崗位上進(jìn)行實(shí)地講課。還要聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的師傅為學(xué)生講課，讓學(xué)生在各個(gè)崗位上進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，通常專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間以四周為最佳，返校后進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)，這便完成了從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到理論中的過(guò)程。

四、頂崗實(shí)習(xí)與推薦就業(yè)一體化

根據(jù)教育部《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，中職實(shí)習(xí)學(xué)生要在正規(guī)企業(yè)實(shí)習(xí)，工作環(huán)境安全，實(shí)習(xí)待遇合理，學(xué)校和企業(yè)共同管理。

1.選好合作企業(yè)，廣泛調(diào)研、了解企業(yè)，精心為學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)崗位。形成穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，并不斷開(kāi)辟新的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的選擇空間。

2.在學(xué)生奔赴實(shí)習(xí)崗位之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育和指導(dǎo)，并做好思想工作。每批學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)派專門老師帶隊(duì)，將學(xué)生安全送達(dá)企業(yè)，并與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)責(zé)任，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行處理和妥善進(jìn)行解決。

3.頂崗實(shí)習(xí)是為就業(yè)打基礎(chǔ)，為就業(yè)鋪好道路，很多學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)階段表現(xiàn)優(yōu)秀，被企業(yè)正式錄用，直接通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)入就業(yè)，還有的學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)到其他企業(yè)應(yīng)聘，已經(jīng)具備了一定的實(shí)力，順利地找到滿意的工作。

綜上所述，中職實(shí)踐教學(xué)途徑與方法還在不斷探索，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，且還需結(jié)合本地區(qū)、本專業(yè)的具體情況而定，相信經(jīng)過(guò)不斷努力，中職教育會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

姜大源.論行動(dòng)體系及其特征：關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].教育發(fā)展研究，2002（12）.