學(xué)習(xí)始于興趣

[摘 要] “興趣是最好的老師。”興趣之于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重要的影響意義。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就有效激發(fā)中職學(xué)生對旅游地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的策略與方式方法進(jìn)行了初步的分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；旅游地理；興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0045-01

相較于普通高中學(xué)生，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且對各科目的學(xué)習(xí)興趣甚微低迷。筆者在教學(xué)實(shí)踐中就觀察到相當(dāng)一部分中職學(xué)生在旅游地理的課堂學(xué)習(xí)中要么小聲交談，要么玩手機(jī)、看課外書。這些現(xiàn)象都表明了學(xué)生對旅游地理這一學(xué)科尚未形成濃厚而持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，而這顯然又會(huì)直接影響其最終的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。鑒于此，筆者認(rèn)為，中職旅游地理教師有必要且必須探索有效誘發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的途徑。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采取了如下的做法，學(xué)生反響異常良好。

一、課堂導(dǎo)入新穎化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于他們在接下來的課堂學(xué)習(xí)中始終保持高漲的姿態(tài)及熱情，并持續(xù)而踴躍地自覺投入具體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。所謂的“良好的開端是成功的一半”說的便是這個(gè)道理。

因此，筆者會(huì)力求課堂導(dǎo)入的新穎化與有趣化。如，在教學(xué)“西南少數(shù)民族風(fēng)情旅游區(qū)”這一單元時(shí)，筆者就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了一段反映西南少數(shù)民族風(fēng)情旅游的紀(jì)錄片。該紀(jì)錄片的主要內(nèi)容包括該地區(qū)各少數(shù)民族的音樂、舞蹈、服飾、語言、著名風(fēng)景區(qū)等。在記錄片的觀看過程中，悠揚(yáng)動(dòng)人的旋律，婀娜多姿、美輪美奐的舞蹈，精美華麗的特色服裝等都將學(xué)生引入了充滿濃郁少數(shù)民族風(fēng)情的情景之中，使得他們迫切想了解更多關(guān)于西南少數(shù)民族風(fēng)情的旅游知識(shí)。這表明，學(xué)生對“西南少數(shù)民族風(fēng)情旅游區(qū)”這章內(nèi)容形成了濃厚的探究興趣，其學(xué)習(xí)積極性得以被充分調(diào)動(dòng)起來。而這很顯然有利于推動(dòng)他們展開具體旅游地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育理念下，中職旅游地理的課堂教學(xué)普遍采用“教師講，學(xué)生聽”這一模式，且采用的教學(xué)手段也分外單一，通常只局限為黑板+粉筆+教材。此種狀態(tài)下，中職旅游地理課堂教學(xué)既不夠生動(dòng)也不夠直觀形象，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了嚴(yán)重的

打擊。

鑒于此，筆者認(rèn)為中職旅游地理教師可以充分順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)趨勢，結(jié)合實(shí)際情況將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，這既可以創(chuàng)新、豐富課堂教學(xué)的手段，帶給學(xué)生耳目一新之感，同時(shí)，又可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性與立體性，而這些都將為誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。如，“斷橋殘雪”是杭州西湖的著名景點(diǎn)之一，但是對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生來講，他們很難真正理解“斷橋殘雪”的含義。此種情況下，教師若是忽視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求仍照抄照搬教材，勢必會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者就充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了“斷橋殘雪”的幻燈片，并配合以具體的文字講解：瑞雪初霽，陽光下露出了斑駁的橋欄，而橋的兩端尚處在皚皚白雪的覆蓋之下，白雪奕奕生光，與橋面的灰褐色形成了強(qiáng)烈的反差，因此，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去該橋似斷非斷，故而稱之為斷橋……

這一教學(xué)方式使得學(xué)生對“斷橋殘雪”這一旅游景觀的內(nèi)涵形成了更為直觀的認(rèn)知與理解，而這就推動(dòng)他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的旅游地理學(xué)習(xí)興趣與積極性。由此，我們不難看出，教學(xué)內(nèi)容直觀化同樣不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

三、教學(xué)活動(dòng)豐富化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生普遍對實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)持有積極的參與欲望，因此，中職旅游地理教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的這一主觀學(xué)習(xí)需求出發(fā)，靈活組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，這同樣可顯著誘發(fā)學(xué)生的旅游地理學(xué)習(xí)興趣及熱情。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)便可以充分證明這一點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)了“京津冀皇家休閑旅游區(qū)”這一章內(nèi)容之后，筆者就組織學(xué)生開展了一次別開生面的知識(shí)競賽活動(dòng)。具體規(guī)則為：學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位參與競賽活動(dòng)。教師結(jié)合該單元所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生出示不同旅游景點(diǎn)的幻燈片，學(xué)生小組要快速回答出該旅游景點(diǎn)所處的地理經(jīng)緯度、所屬的氣候類型以及具體的景觀特征。搶答正確的學(xué)生小組可得一分。最后得分最高者便為本次知識(shí)競賽的第一名。在該競賽活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情格外高漲，連平時(shí)課堂發(fā)言較少的學(xué)生也都積極舉手搶著回答問題。這表明，該競賽活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生對旅游地理這一學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。此外，更為重要的一點(diǎn)在于學(xué)生在搶答的過程中還及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如此豐富的教學(xué)活動(dòng)在誘發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步深化了其學(xué)習(xí)效果，真正收到了一舉兩得的良好教學(xué)功效。

總而言之，中職旅游地理教師要想方設(shè)法使學(xué)生對該科目形成濃厚而持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。如此，學(xué)生才能由“老師強(qiáng)迫我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)調(diào)整為“我要認(rèn)真學(xué)習(xí)”的積極狀態(tài)，進(jìn)而保證高質(zhì)量教學(xué)效果的切實(shí)獲得。

參考文獻(xiàn)：

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