高職陶藝專業(yè)“卓越技師”人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐

[關(guān) 鍵 詞] 陶藝專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)組織

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0158-01

一、開設(shè)陶藝專業(yè)“卓越技師班”的意義

自教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來，不少省一級教育主管部門和職業(yè)院校參照此計(jì)劃進(jìn)行“卓越技師”人才培養(yǎng)的積極探索。相關(guān)報(bào)道顯示，2011年福建省在《福建省教育改革試點(diǎn)總體方案》明確提出在高職院校試行“卓越技師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。而山東省也于2014年推進(jìn)了“高等職業(yè)教育與技師教育合作培養(yǎng)‘卓越技師+卓越工程師’試點(diǎn)”。這些現(xiàn)象說明，“卓越技師”人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施在高職人才培養(yǎng)中具有很大的研究價(jià)值。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶藝專業(yè)立足于宜興，注重傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)的傳承，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行造型的創(chuàng)新、形式的突破、內(nèi)涵的挖掘，順應(yīng)了企業(yè)和市場的需求。舉辦陶藝“卓越技師班”，探索“卓越技師”人才培養(yǎng)模式改革，以實(shí)施“卓越技師”計(jì)劃為平臺，以深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，與陶瓷行業(yè)企業(yè)展開合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，構(gòu)建適合陶藝專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)宜興陶藝行業(yè)發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)人才。

二、陶藝專業(yè)“卓越技師班”師生選拔途徑

（一）學(xué)生選拔途徑

陶藝“卓越技師班”由我院陶瓷學(xué)院開設(shè)，從陶瓷學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、雕塑藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游工藝品設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行選拔，通過對“卓越技師”項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃的宣傳以及公開選拔方式的介紹，學(xué)生自愿報(bào)名，再根據(jù)學(xué)生進(jìn)校以來各方面的表現(xiàn)，如專業(yè)成績、綜合測評以及個(gè)人興趣特長等，由輔導(dǎo)員、班主任及任課老師進(jìn)行初審。初審之后，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考試（素描、泥塑），由學(xué)院組織行業(yè)大師、專家和專業(yè)教師組成的“卓越技師專業(yè)指導(dǎo)委員會”對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)成績評定。把專業(yè)考試成績從高到低進(jìn)行排名，按1∶2的比例選拔出一批學(xué)生（30名）再進(jìn)行面試。專業(yè)考試通過的學(xué)生，再由“卓越技師專業(yè)指導(dǎo)委員會”進(jìn)行面試考核，最終選拔出15名學(xué)生正式成立“卓越技師班”。

（二）教師選拔途徑

陶藝“卓越技師班”實(shí)行雙導(dǎo)師制教學(xué)，為學(xué)生的所有專業(yè)課中，設(shè)立校內(nèi)教師（理論課為主）和校外大師（實(shí)踐課為主）兩類導(dǎo)師，使其理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用知識同時(shí)得到加強(qiáng)。雙導(dǎo)師制教學(xué)適合操作性強(qiáng)的陶瓷藝術(shù)教學(xué)。雙導(dǎo)師制教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，較好地彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足。在教學(xué)中，雙導(dǎo)師制教學(xué)主要考慮的問題是導(dǎo)師隊(duì)伍構(gòu)建、導(dǎo)師上課時(shí)間、地點(diǎn)和方式、理論課程導(dǎo)師和實(shí)踐課程導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容分工與配合、對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)以及學(xué)生綜合能力的評價(jià)等。

三、陶藝專業(yè)“卓越技師班”的教學(xué)組織

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和基礎(chǔ)文化素質(zhì)，學(xué)院組織了多場研討會，根據(jù)陶藝專業(yè)卓越技師人才業(yè)務(wù)規(guī)格要求，針對性地制訂了陶藝人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段；校內(nèi)學(xué)習(xí)主要進(jìn)行公共課、崗位平臺課程的教學(xué)，企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成核心專業(yè)崗位課教學(xué)、重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)等。在專科三年的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生累計(jì)有1年在企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)間，并在教師和校外大師的指導(dǎo)下參與相關(guān)項(xiàng)目的研究與開發(fā)，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段著重培養(yǎng)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

四、陶藝專業(yè)“卓越技師班”的成效評價(jià)

為確保陶藝專業(yè)“卓越技師班”人才培養(yǎng)質(zhì)量，基于學(xué)院PDCA循環(huán)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控理念，初步形成了“以外調(diào)內(nèi)、內(nèi)外結(jié)合”的循環(huán)式人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。該體系分為校內(nèi)和校外兩個(gè)子系統(tǒng)，依據(jù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，通過人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立、調(diào)查、信息收集、質(zhì)量評估、反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)，實(shí)行三層遞進(jìn)式質(zhì)量監(jiān)控（指教師層面課程教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控、院系二級層面教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控、外部層面第三方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)控），實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)控循環(huán)。該體系中，內(nèi)循環(huán)是基礎(chǔ)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起基本的保障作用；外循環(huán)需通過內(nèi)循環(huán)才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障目標(biāo)，外循環(huán)對內(nèi)循環(huán)起反饋、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，通過內(nèi)外循環(huán)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的螺旋式上升。

五、開設(shè)陶藝專業(yè)“卓越技師班”的保障措施

（一）成立卓越技師項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組

為了保證該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，學(xué)院成立卓越技師項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目有關(guān)政策的制定與方案的論證等工作。

（二）經(jīng)費(fèi)保障

立項(xiàng)建設(shè)的卓越技師班項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目投入36萬，主要用于教師工作量津貼、教學(xué)改革、課程資源建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校企深度聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等。

（三）建立優(yōu)秀學(xué)生獎勵機(jī)制

學(xué)院學(xué)生的各項(xiàng)評優(yōu)、獎勵工作，對“卓越技師班”的學(xué)生給予政策傾斜，例如學(xué)生獎學(xué)金評定比例為普通班級比例的2倍。

通過近年來省內(nèi)外高職院校的“卓越技師”辦學(xué)的實(shí)踐，目前在一定的范圍推廣已有了一定的基礎(chǔ)。但是國家層面目前并未提出“卓越技師培養(yǎng)”的相關(guān)實(shí)施意見，從而導(dǎo)致高職院校實(shí)際工作的開展存在一些問題。所以，從國家層面上完善“卓越技師”人才培養(yǎng)試點(diǎn)已經(jīng)顯得十分迫切。

參考文獻(xiàn)：

謝建平，蔣雍君.“雙元雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2014（2）.