試論教育心理學在高校思政課教學中的運用

[摘 要] 教育心理學作為一門研究心理規律的學科，對高校思政課的借鑒與落實具有十分重要的意義。因此高校思政課教學要充分把握思政課的學科性質，遵循教育心理學的規律，全面了解教學情境、教師與學生的心理特點，精心設計教學環節，采取有效的教學策略，從而有的放矢地實施教學過程。重點探討教育心理學在高校思政課教學中的運用策略，以期為高校教育獻計獻策。

[關 鍵 詞] 高校思政課；教育心理學；運用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0098-02

高校思政課是高校思想政治教育的重要組成部分，對促進高校大學生的協調發展，培養社會主義建設者與接班人具有十分重要的戰略意義，所以必須得到足夠的重視。當前社會瞬息萬變，高校大學生的價值觀容易受到外來文化思潮和多元價值觀的影響，從而產生思想上的迷茫、認識上的錯誤。運用教育心理學，提高高校思政課的教學效果已經成為當前高校十分重視的問題。

一、教育心理學的概述

教育心理學是心理學的一門分支學科，是一門研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的學科。學與教是一種系統性的過程，包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五大要素。在中外教育思想史上，許多有成就的思想家、教育家都十分重視受教育者的心理因素。列寧曾經說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”教育心理學之父桑代克認為教育心理學是隨著教育的需要而產生的，主要是為了了解人性及改變人性從而實現教育目的為取向。從教育心理學的角度進行高校思政課教學，主要是探討心理環境和高校思政課的關系，研究思政教育的心理氛圍如何通過影響人的心理從而影響人的行為，直接或間接地影響思政教育活動。因此在高校思政課教學中，只有運用教育心理學，把握高校大學生的心理活動規律，及時把握學生的思想動態，創新教學方法，及時、準確、入情入理地做好高校思政教育工作，才能提高高校思政課的實

效性。

二、高校思政課教學與教育心理學結合的意義

（一）必要性

1.高校思政課教育與教育心理學結合具有科學性

人的心理、意識、思想是相通的，心理是形成思想意識的基礎條件，思想意識是心理的高級反映。在高校思政課教學中，心理、思想、行為這三者是相互影響，相互作用的。而高校思政課教學主要是圍繞高校大學生的思想問題展開的，所以從人的心理、意識、思想的相通性角度來看，將教育心理學滲透到思政課教學中是完全符合思想政治教育邏輯與人的思想品德發展規律的。

2.高校思政課教育與教育心理學結合具有合理性

隨著社會的不斷發展進步，價值觀日益多元化，以人為本的教育理念逐漸深入人心，人們的獨立意識和自我意識也開始逐漸增強。在教育過程中尤其是高校思政教育中，要關注教育對象也就是大學生的心理需求。因此，教育心理學與高校思政課教學的結合更關注大學生的心理需求，在拓寬教育研究視角的同時，也提高了教學的科學性與實效性。

3.高校思政課教育與教育心理學結合具有必要性

高校思政課的教學目的在于服務于政治，更是為培養人、促進人的全面發展而服務。在互聯網迅速發展的今天，各種思潮、價值觀碰撞交融，必須適應時代發展的變化，提升宣傳力度，弘揚主流意識價值觀。這就要求關注學生的心理，利用心理學的理論和方法，解決大學生在學習、生活中遇到的各種心理問題，從而提高學生的社會適應能力和自我發展能力。

（二）重要性

1.完善和發展高校思想政治教育

隨著市場經濟體制的日臻完善，社會開放的程度得到了明顯提升，整個世界形成了一個“地球村”，外來文化思想影響著人們的思想、心理，并對我國正確輿論導向形成強烈的對抗。社會上盛行這些文化思潮：多元化的價值觀、實用主義、網絡垃圾、過分強調個性主義等。因此教育工作者必須關注大學生的精神狀態和心理結構，才能突破現有的高校思想政治教育的瓶頸，開創新的工作局面。

2.提升高校思想政治教育的科學性、有效性

將教育心理學與高校思政課教學相結合，能夠使高校思政教育工作在不斷總結、概括、歸納的過程中更加系統、科學化。通過學習教育心理學方面的知識，充分利用其中的感覺、直覺、思維、想象、記憶等心理規律方面的知識，能夠使得高校思政課教學更加直觀、形象，具有啟發性，既能激發學生的學習興趣，也能進一步拓寬工作思路，提高高校思政課的教學效果。

3.增強高校思政教育的針對性與預見性

教育心理學為教育工作者了解大學生的思想動態提供了一個重要的途徑。在高校思政課教學中，首先應該運用教育心理學了解學生的動機和目的，從而預測其行為，這樣就增強了思想政治教育的效果，把握了主動權。在了解高校大學生的興趣、愛好、性格、能力等方面的差異后，教育工作者充分認識學生個體間存在的差異，應該采取不同的教學方法因材施教，從而提高高校思政教育工作的針對性。

三、教育心理學在高校思政課教學中的運用

對于高校思政課教學，教師從教育心理學的角度出發，了解高校大學生思想、行為的產生、變化與發展規律，教育人、塑造人，促進學生全面發展。只有深刻地認識到高校思政課教學與教育心理學相結合的意義，才能更好地探索教育心理學的運用方法，從而促進高校思想政治教育工作的開展。所以，在思政課教學中，運用教育心理學的理論、方法成為許多高校十分重視的一個問題。

（一）教師

1.熱愛教育工作，熱愛學生

現代教育家夏丏尊曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”師愛是一種強大的教育力量和手段，這種愛來源于教師對學生的熱愛，是對學生進行思政教育的基石。每個學生的家庭背景、成長經驗、個性特點、興趣愛好等不同，教師只有熱愛學生，才能主動接近學生，了解學生的不同心理活動，才能因材施教，把思想政治教育工作做到點子上。另一方面，教師只有熱愛學生，信任、尊重學生，才能贏得學生的信任，學生愿意向教師打開心扉，從而有的放矢地進行教育。

2.融合教育心理學理論，豐富思政課教學內容

首先，注重情感教學理論的運用。一個人如果沒有情感力量作支撐，哪怕他的知識再豐富，智力水平再高，也難以有創造性的行為。這就要求在思政課教學中高度重視情感教育理論的滲透和情感體驗，從而使學生更容易接受思政課教學內容。如，在教學中引入國家重大政治事件或者社會關注熱點，對學生進行專題教育，這樣不但可以激發學生的學習積極性，而且可以增強思政課堂的教學魅力，順利實現學生的思想轉化。其次，運用需要理論。目前，高校思政課教材雖然得到了一定的進步，但是也暴露出一些問題，如高校與中學的思政教育內容存在重復之處，內容較為陳舊。這就要求教師準確把握高校學生的心理需要，針對性地選擇、整合教學內容，比如大一新生進行環境適應、安全教育等方面內容的疏導，對大二、大三的學生進行自我評價、人際關系、道德心理的調節，對大四的學生進行就業心理問題的指導，給學生傳授緩解心理矛盾的技巧，解開學生的思想困惑。

3.采取靈活多樣的思想政治教育心理學方法

談話法，通過談話了解學生的各種思想、心理活動變化，把握學生的個性特征；暗示法，是一種通過語言、行為或某種事物，間接而含蓄地對學生進行教育，在高校思政課教學中可以經常性地給學生一些積極暗示，增強學生的自尊心、自信心；典型示范教育法是一種無聲的教育力量，可以利用先進人物啟發學生，引導他們有意識地在現實生活中模仿自己崇拜的人和事；心理換位法，教師要站在學生的角度上，從學生的實際情況分析問題，解決問題；最佳心態教育法，在高校思政課教學中，教師及時了解、把握教育大學生的心理動態，從而根據他們的心理狀態有針對性地教育，提高高校思想政治教育工作的真實性和有效性。

（二）學生

1.完善自我

在高校思政課教學中，學生的主觀能動性作用不可忽略。大學生正處于自我意識迅速發展的重要時期，在這個階段，學生要正確認識自己，全面客觀評價自己，學會欣賞自己的獨特、閃光點，積極接納不完美的自己。不斷反思自己的心理活動，勇于剖析自己，重塑自我。其次，在教師的引導下，學生要懂得保持積極的心態，塑造健康的個性傾向心理品質，實現學生全面發展的高校思政課教學目標。懷著對高校思政課的興趣，并內化為高尚的思想道德與理想信仰，努力實現自我價值，為社會主義現代化建設作出自己的貢獻。

2.善于學習

高校大學生在思政課的學習過程中，要積極獲取學習策略，努力成為策略型的學習者。只有儲備了豐富的學習策略，才能靈活自如地運用到學習過程中，內化成一種自我需要。其次，學生在沒有學校、教師、家長等監督的情況下，能夠自覺地去獲取知識，形成自我調節能力。善于監控自己的行為，使自己的學習行為符合學習目標，從而形成良好的學習習慣、反思習慣。同時，養成較高的自我效能感，有效吸收高校思政課的教學內容。學生在學習過程中懂得給自己明確一個學習目標，系統地分析學習問題，對思政課教育內容的程度和質量的掌握，具有十分重要的意義。這種品質和能力對學生今后一生的工作、學習乃至生活影響深遠。

四、結語

總之，高校思政課教學的成效如何，對高校大學生的健康發展有著直接的關系。因此作為一名高校思政教育工作者，應該千方百計地采取策略，探索出一套貼近學生，貼近實際的高校思政課教學模式，不斷提高教育的實效性。而教育心理學的運用能夠改變傳統的灌輸式教學方法，更注重學生的心理特點，講究思想政治教育的藝術，讓學生在不知不覺中得到提高。然而，教育心理學在高校思政課教學中的運用是一個相當復雜的過程，未來如何有效運用教育心理學進行全方位的思政教育還需要進一步探索。

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