基礎(chǔ)教育中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)

[摘 要] 基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)中加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)管理是極其重要的，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，詞匯教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際詞匯的意思、發(fā)音、用法形式等方面的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，充分研究詞匯可以呈現(xiàn)的具體重要意義，發(fā)掘英語(yǔ)詞匯教學(xué)具有的重要思想內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生可以接受的方法，不斷增加學(xué)生的詞匯量，提升詞匯基礎(chǔ)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)效果，保證基礎(chǔ)教育的順利開展和提升。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)教育；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0096-01

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是認(rèn)識(shí)詞匯，詞匯是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，沒有詞匯的基礎(chǔ)教學(xué)，后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)便無(wú)從談起。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)英語(yǔ)詞匯的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從口頭、書面兩種形式上出發(fā)，準(zhǔn)確分析英語(yǔ)詞匯的具體意思標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，通過對(duì)詞匯的教學(xué)，提升詞匯的教學(xué)思想內(nèi)容表達(dá)效果，完善詞匯教學(xué)的意思內(nèi)容，完善詞匯的英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)水平。

一、詞匯基礎(chǔ)性內(nèi)容

詞匯教學(xué)是人們認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的過程，通過對(duì)詞匯的基礎(chǔ)性教學(xué)，可以加深人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)水平，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)，這是有利于英語(yǔ)教學(xué)的。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中包含發(fā)音、拼寫、組詞規(guī)則的分析，對(duì)英語(yǔ)中動(dòng)詞、名詞、單復(fù)數(shù)表示、代詞詞性表示等。在不同的場(chǎng)合詞匯表達(dá)的意思有所不同。詞匯教學(xué)主要分為兩個(gè)過程，接受性的和產(chǎn)出性的。接受性的詞匯教學(xué)是學(xué)生根據(jù)實(shí)際接收的語(yǔ)言信息，準(zhǔn)確地分析詞匯的基本性意義，按照產(chǎn)出性詞匯標(biāo)準(zhǔn)，通過口語(yǔ)或書面把學(xué)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確有效使用。接受學(xué)習(xí)和使用產(chǎn)出的過程正是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的過程，是一個(gè)積累的過程。在詞匯英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師需要重視詞匯的產(chǎn)出，重視詞匯使用的方法，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式運(yùn)用詞匯，提升學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力水平。

二、詞匯的展示方法

教學(xué)過程中詞匯的展示方法是英語(yǔ)基礎(chǔ)性詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，從實(shí)際的教學(xué)分析上來(lái)說(shuō)，通過準(zhǔn)確地判斷詞匯可以呈現(xiàn)的基本表示形式，啟發(fā)學(xué)生積極地分析學(xué)習(xí)的詞匯意思，特別對(duì)于基礎(chǔ)性英語(yǔ)教學(xué)而言，通過多方面的呈現(xiàn)，可以顯著提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

（一）直觀詞匯表示法

利用眼睛可以看到的實(shí)物，以第一感受呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)詞匯表達(dá)的意思內(nèi)容。根據(jù)隨訪的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析，對(duì)所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的判斷，對(duì)抽象意義或無(wú)法直觀表示的內(nèi)容進(jìn)行具體表示，這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（二）描述法

描述是對(duì)于某一個(gè)英語(yǔ)單詞進(jìn)行具體的解釋分析，然后運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀中的上下文中，根據(jù)實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)境，準(zhǔn)確地分析詞匯要表達(dá)的具體意思內(nèi)容，準(zhǔn)確地分析教學(xué)思維認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合詞匯語(yǔ)言表達(dá)的過程內(nèi)容，按照實(shí)際需要，根據(jù)詞匯描述的形式，逐步提升學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用學(xué)習(xí)水平。

（三）翻譯表示法

對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行多內(nèi)容的翻譯，包含其全部的意思解釋，采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種不同的語(yǔ)言進(jìn)行詞匯的解釋。這種翻譯不是單純的詞語(yǔ)解釋，是需要按照實(shí)際課文內(nèi)容進(jìn)行不同選擇的。根據(jù)課文理解的內(nèi)容，準(zhǔn)確地將涉及的詞匯進(jìn)行相對(duì)意思范圍的內(nèi)容解釋分析。因?yàn)樵~匯往往受句子中的內(nèi)容影響產(chǎn)生不同的

詞義。

（四）對(duì)比分析法

采用對(duì)比分析的方法，對(duì)詞語(yǔ)的實(shí)際意思進(jìn)行新詞的分析，明確不同語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容意思，再結(jié)合實(shí)際句子，準(zhǔn)確地分析學(xué)生需要?dú)w納的標(biāo)準(zhǔn)意思內(nèi)容。例如，begin，start是同義詞，在He started runing中可以使用為He begined runing，但在At last the train started中就不可以使用begin進(jìn)行替換，根據(jù)實(shí)際句子的不同表達(dá)形式，需要對(duì)上下文實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行合理分析，明確詞語(yǔ)詞義可以表達(dá)的內(nèi)容。例如，tall，short是反義詞，在He is not tall中不可以使用short進(jìn)行代替。這說(shuō)明反意思并不具有一定的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)詞匯實(shí)際的意思進(jìn)行不同情況的分析。例如，rich中包含poor的反義詞內(nèi)容，但是poor quality的反義詞組不可以使用rich quality進(jìn)行代替，而a poor man的反義詞組可以使用rich進(jìn)行代替，表示為a rich man。這說(shuō)明在詞組的對(duì)比分析中，需要根據(jù)實(shí)際單詞的意思和語(yǔ)境進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，同時(shí)充分明確句子需要表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況準(zhǔn)確地進(jìn)行分析和對(duì)比。

三、辯證的分析英語(yǔ)詞匯的教學(xué)

采用辯證分析的方法，結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、詞匯表達(dá)形式，對(duì)實(shí)際的語(yǔ)音和語(yǔ)義進(jìn)行分析，明確語(yǔ)音語(yǔ)義的功能使用價(jià)值，在教學(xué)詞匯教學(xué)中，不斷完善學(xué)生對(duì)語(yǔ)言各種詞匯的使用效果，不斷完善實(shí)際辯證分類的過程，從新詞匯中明確適合輸入的感知認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，逐步對(duì)詞匯進(jìn)行靈活運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷地提升英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)境水平，關(guān)注語(yǔ)言材料的表達(dá)形式和表達(dá)方法，分析適合英語(yǔ)使用的功能性標(biāo)準(zhǔn)，嘗試不同的語(yǔ)音和語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)赝晟茖?shí)際使用效果。教師需要結(jié)合新詞匯進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生理解詞匯和使用詞匯的能力。

綜上所述，基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)需要按照詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)性原則，準(zhǔn)確地分析適合呈現(xiàn)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)方法和教學(xué)思想，對(duì)可能需要呈現(xiàn)的方法進(jìn)行準(zhǔn)確的配合分析，明確實(shí)際適合呈現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)效果，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)程度。

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