基于翻轉課堂的高職英語教學實踐研究

[摘 要] 隨著信息技術的飛速發展和不斷進步，高職英語的教育教學改革工作迎來了前所未有的機遇，翻轉課堂隨之應運而生。相比傳統的課堂教學模式，翻轉課堂教學中，學生為教學的主角，相關理論知識的學習也移到了課前，通過課中討論來內化知識，并通過課后總結反思來升華知識。可以說，這種新型的高職英語教學方式，對于學生的“學”和教師的“教”都有著極大的幫助和促進作用。所以，如何確保翻轉課堂能夠在高職英語實踐教學中得到有效的應用成了廣大教育教學工作者十分關心和重視的問題，因此，對其進行了比較系統的分析和

研究。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；高職英語教學；實踐研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0095-01

一、在高職英語教學中落實翻轉課堂教學模式的必要性

之所以說，在高職英語教育教學中落實翻轉課堂這一新興的教學模式是十分必要和重要的，主要表現為兩大方面，一方面是現階段高職英語教學中所使用的教學模式中存在一定的弊端和缺陷；另一方面是翻轉課堂這一全新的教育教學模式有著自身的魅力和價值，在高職英語的教學中有著應用的可行性。

具體來說就是，現階段，雖然高職院校在改革的浪潮中不斷地改變既有的教學方案和模式，但是從整體上來看，高職院校的英語教育教學工作依舊沿用的是傳統的教學方法和理念，也就是說比較注重對理論的教學而輕于對實踐的探索，應試教育的弊端影響深重，同時，英語教師資源也比較緊缺，高職英語的教育教學工作很難按照理想的狀態發展，教育教學效果也是不盡如人意，所以，在落實高職英語實踐教育教學的工作中，如何提高教學的效率和效果成為廣大高職英語教學工作者十分關心的問題之一。

翻轉課堂這一新興的教育教學模式，其主要目的就是激發學生的主觀能動性，也就是說讓學生充分地利用網絡資源和多媒體信息技術對高職英語的課堂內容從課前、課中、課后進行系統的學習和探究，教師在此過程中更多地扮演著輔助和引導的角色，最后通過適當的評價有效地激發學生對英語學習的動機和積極性，形成一個良性循環的體系，所以說，翻轉課堂更符合現代新課程改革的新要求，同時能夠有效地緩解和解決高職英語實踐教學中存在的問題和不足，可以說有著自身獨特魅力的同時，具有很強的可行性和適用性。

二、翻轉課堂在高職英語課堂教學的應用現狀

由上述分析可知，將翻轉課堂這一教學模式應用到高職英語的實踐教學中是十分必要的，通過相關的調查研究發現，更多的高職英語教師也認識到了必要性，并將其落實到了實踐教學中，但是落實的效果并不是十分理想，存在一定的問題和不足，主要表現在以下兩個方面：

一方面，受傳統教學理念的影響，更多的高職英語教師對翻轉課堂的理解并不是十分透徹，用起來也不是十分順手，所以，雖然表面上強調翻轉課堂，但是在實際教學中依舊是采用傳統的重理論、輕實踐、以應試為主的教學模式。

另一方面，受教學設備的束縛，很多高職院校的翻轉課堂教學工作只是紙上談兵，也就是說，由于資金和重視程度不夠高等因素，致使一些高職院校并沒有相關的設備和技術供教師應用翻轉課堂英語教學模式。

三、提高翻轉課堂在高職英語課堂實踐效果的建議

為有效地提高翻轉課堂在高職英語實踐教學中的效果和效率，筆者結合自身的英語實踐教學經驗和所掌握的理論知識和多媒體信息技術操作技能提出以下幾點建議。

第一，高職英語教師需要改變既有的教學理念和教學模式，認識到在英語教學的過程中學生才是教學的主體，要以學生合理的訴求為基準來開展英語實踐教學工作，同時，需要認識到翻轉課堂這一教學模式能夠有效地滿足學生的訴求，所以，需要將其切實地應用到實踐教學中。

第二，學校要努力提高自身的師資力量。也就是說不僅要加強對既有英語教師的培養力度，提高英語教師的綜合素質，同時也要為學生提供一個很好的教學平臺，能夠即時引進相關的設備并且對其不斷地進行優化升級，以提高其適用性和實用性。

第三，教師要充分利用學生的學習動機，激發學生的自主性。也就是說，在課前要讓學生利用網絡信息設備進行充分預習；課上，能夠將更多的時間留給學生，供學生相互交流，自主探究，有效地激發學生的學習動機和積極性；課后，要利用網絡設備地進行評價和交流，更多地了解學生的學習需求，努力幫助和引導學生。

四、結語

總之，通過上述一系列的分析和研究可知，將翻轉課堂這一教學模式應用到高職英語教育教學工作中能夠有效地緩解學生自主學習性不高等問題，不僅能夠有效地提高課堂教育教學的效果，而且對于學生良好學習習慣的養成，學生自信心和成就感的培養都有著一定的幫助和促進作用，有助于學生的成長和發展。所以，如何將翻轉課堂這一教學模式切實地應用到實際教學教學工作中去是廣大一線教育者一直努力的方向和目標，而本文拋磚引玉，希望能夠起到一定的參考和借鑒的作用。

參考文獻：

[1].潘貴渝.基于微課的高職英語“翻轉課堂”教學模式應用研究[J].課程教育研究，2016（19）.

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