新建本科院校本科生英語四級(jí)寫作現(xiàn)狀分析及對(duì)策

[摘 要] 大學(xué)英語四級(jí)寫作是大學(xué)英語四級(jí)考試的重要組成部分，作文水平的高低直接影響考試的總體成績(jī)。新建本科院校的學(xué)生英語寫作水平普遍不高，并對(duì)英語寫作存在畏難情緒。在教學(xué)中運(yùn)用體裁教學(xué)法，針對(duì)相關(guān)的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)和講解，可以有效地提高學(xué)生寫作水平，并在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)寫作的畏難心理。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語四級(jí)寫作；現(xiàn)狀與對(duì)策；體裁教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0091-01

英語四級(jí)作文是大學(xué)英語四級(jí)考試的重要組成部分，作文寫得好與壞直接影響學(xué)生的心情、考場(chǎng)發(fā)揮和整體成績(jī)，并且由于作文部分實(shí)行倒扣分原則，如果成績(jī)過低，還會(huì)拉低總成績(jī)。然而，寫作的確使大部分四級(jí)考生感到畏懼，許多考生作文得分偏低，對(duì)寫作存在畏難情緒。究其原因，主要是因?yàn)閷懽骺疾榱藢W(xué)生的整體語言水平，全面測(cè)試了學(xué)生對(duì)于語言的駕馭能力，包括詞匯量、對(duì)語法、句子結(jié)構(gòu)的掌握程度，以及對(duì)語言的理解、表達(dá)能力。

筆者所在的院校為我省2013年新上本科院校，在2013級(jí)第一屆本科生英語教學(xué)和四級(jí)輔導(dǎo)中，雖經(jīng)過師生的共同努力，但大學(xué)英語四級(jí)通過率僅為40%，未達(dá)到理想的期望值，也低于全國普通本科院校的平均四級(jí)通過率；為更好地掌握我院2015級(jí)本科生四級(jí)寫作的真實(shí)情況，有效指導(dǎo)大學(xué)英語四級(jí)寫作教學(xué)，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論第一次是否通過了四級(jí)考試，大部分學(xué)生普遍對(duì)于大學(xué)英語寫作存在畏難情緒，因此寫作技能也是在大學(xué)英語教學(xué)中亟待提高和強(qiáng)化的語言知識(shí)技能之一。

通過批閱學(xué)生作文，筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語寫作中學(xué)生出現(xiàn)的問題主要存在以下幾個(gè)方面：

1.基本語言錯(cuò)誤：包括拼寫錯(cuò)誤、用詞失誤、詞組搭配錯(cuò)誤；句子主謂不一致、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。此類統(tǒng)稱之為低級(jí)語言錯(cuò)誤；此類錯(cuò)誤與學(xué)生的語言基本功緊密相連。此類錯(cuò)誤在作文中出現(xiàn)較多，錯(cuò)誤比較明顯而且易于糾正，一般較多地出現(xiàn)在英語水平較差或英語一般的學(xué)生作文中。

2.句型駕馭不當(dāng)、句式雜糅等句式錯(cuò)誤。此類語言錯(cuò)誤一旦出現(xiàn)也比較明顯，它會(huì)導(dǎo)致語言表達(dá)含糊、句意不通。這類錯(cuò)誤不僅出現(xiàn)在水平一般或水平不高的學(xué)生的作文中，在水平較好的學(xué)生的作文中也時(shí)有出現(xiàn)，而且不容易被糾正，在以后的寫作中容易重犯。

3.文不對(duì)題、跑題、偏題，或者作文結(jié)構(gòu)不合理。此類錯(cuò)誤屬于篇章錯(cuò)誤，容易被發(fā)現(xiàn)和被糾正，但未必一定能夠避免。此類錯(cuò)誤與學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)，也與寫作能力相關(guān)聯(lián)。一般來說寫作水平越高，學(xué)生駕馭各種寫作類型的能力也越強(qiáng)。

為切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試，體裁教學(xué)法被用于教學(xué)以提高學(xué)生英語寫作能力。體裁教學(xué)法是由Vygotsky提出的，教師的作用是支持學(xué)生通過目的語體裁和有意識(shí)的語言選擇來學(xué)習(xí)。教師須讓學(xué)生清楚地理解與情景（語場(chǎng)/話語范圍、語旨/話語基調(diào)、語式/話語方式）和文化語境（體裁）相關(guān)的語篇目的以及語言運(yùn)用；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生解構(gòu)范文便弄清楚語篇的圖式結(jié)構(gòu)和語言特征，也可采用其他的交際活動(dòng)利用體裁教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)進(jìn)行反思。

在具體實(shí)施上，筆者本學(xué)期布置5～6篇英語作文，即根據(jù)四級(jí)命題要求，按照不同題型（如記敘文、說明文、議論文，或圖表作文、諺語類作文等）設(shè)置題目，精講精練。具體流程如下，教師先布置寫作任務(wù)，先在課堂上用5～10分鐘時(shí)間提出相關(guān)問題，幫助學(xué)生理清思路，然后要求學(xué)生課下寫完并提交作文到批改網(wǎng)，教師在批改網(wǎng)上集中閱覽修改，并分析、總結(jié)存在的問題，課上進(jìn)行統(tǒng)一講解。講解應(yīng)指出作文中存在的共性和個(gè)性的問題，共性問題，如是否切題、論證說明是否合適、篇章結(jié)構(gòu)是否合理等；個(gè)性問題如各種各樣的單詞、語法、句子結(jié)構(gòu)等語言錯(cuò)誤，并指出合理的寫作思路，展示1～2篇示例范文。最后根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)行修改和寫作再次提交。對(duì)于作文中學(xué)生每次出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要求學(xué)生建立“檔案袋”，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行整理并歸類，定期復(fù)習(xí)，并針對(duì)自己的語言弱項(xiàng)加以改進(jìn)提高。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生普遍反映此舉效果不錯(cuò)，對(duì)寫英語作文不再那么“畏懼”，并對(duì)四級(jí)寫作有了一定的信心，但取得一些成果的同時(shí)也存在不容忽視的問題。寫作是一種書面語言表達(dá)形式，因此，詞匯、語法、句子等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常重要。基礎(chǔ)知識(shí)的積累不是一日之功，這就要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的記單詞、詞組、句型，并進(jìn)行相關(guān)的閱讀，通過不斷的語言積累，學(xué)生對(duì)語法規(guī)律有了全面、深入的了解，從而可以在寫作中正確地運(yùn)用語言。因此，在加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的同時(shí)，必須重視學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高。

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