關(guān)于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

[摘 要] 在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)遇到了很多問題，普遍存在的問題就是學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，覺得數(shù)學(xué)沒用，甚至在“背數(shù)學(xué)”。教師則越教越不會教，備好了課，到上課時根本沒法教下去。學(xué)生和教師之間怎樣才能使雙方更好地教與學(xué)是問題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要針對不同的情況，從溝通開始，建立師生之間的良好互動，從而有效地解決存在的問題，同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；數(shù)學(xué)；興趣；策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0072-02

在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)教學(xué)遇到了很多問題，普遍存在的問題是學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至有學(xué)生會“背數(shù)學(xué)”，也就是背題目、背答案、寫試卷。教師與學(xué)生都很痛苦，為了讓師生共建一個好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到壓抑的原因

要激發(fā)學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的狀況是首要的任務(wù)。通過日常教學(xué)的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣受到壓抑的原因大致有三方面。

（一）老師與學(xué)生的交流溝通出現(xiàn)問題

“那個教我們的數(shù)學(xué)老師太討厭了，我一點都不喜歡他，就是不想學(xué)數(shù)學(xué)?！?/p>

一定是某一個“事故”觸發(fā)了學(xué)生和老師之間的情感，導(dǎo)致的不是愛屋及烏式的學(xué)習(xí)興趣，而是背道而馳的厭學(xué)情緒，因為不喜歡數(shù)學(xué)老師，讓數(shù)學(xué)也受了連累，真是冤枉。

（二）家庭變故或意外事件導(dǎo)致成績下滑，未及時進(jìn)行干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上步調(diào)，從而失去對數(shù)學(xué)的興趣

在目前大的社會變革環(huán)境下，家庭越來越多地受到挑戰(zhàn)，“少不知事”的孩子成了大人追求所謂“人生”的犧牲品。再婚家庭和單親家庭的比例比十年前提高了太多。有的學(xué)生無法應(yīng)付這種變化，對生活充滿迷茫。學(xué)習(xí)自然就耽誤了，數(shù)學(xué)當(dāng)然就別提了。有的學(xué)生是因為身體太弱，時時身體抱病花去了他們寶貴的時間，數(shù)學(xué)的連續(xù)性被打斷了，造成了數(shù)學(xué)成績的下滑，隨著時間的積累，數(shù)學(xué)抽象的思維壓得自己喘不過氣來，興趣也就沒了。有學(xué)生可能與他人的沖突沒能很好地解決，導(dǎo)致了自己的挫敗，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，而數(shù)學(xué)作為抽象的學(xué)科使他更覺得索然無味。

（三）抵抗誘惑能力差

處在信息高速發(fā)展的時代，新事物誘惑太多，尤其是手機游戲、電腦游戲，各種交友軟件，如QQ和微信，使學(xué)生無暇顧及課程，而自身的控制力不夠，難免顧此失彼。

只要上了“隱”，學(xué)生會發(fā)揮其最大的潛能，和老師、家長各種“斗爭”，最后學(xué)生總會贏，盡管是我們不希望的贏，此時“敗”對家長和老師簡直是求之不得的事。當(dāng)然也有積極的一面：智力不是問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

針對上面的幾種情況，為了讓中職學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我自己是從以下四個方面入手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。

（一）轉(zhuǎn)化溝通方式，從肢體到語言采用“非暴力”溝通

聆聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的感受、需要和請求，讓愛流淌在日常的學(xué)習(xí)生活之中。肢體暴力如打架、體罰容易理解，但暗藏的語言暴力則不易發(fā)覺，造成的傷害更大。

和學(xué)生的第一次課要做好充足的準(zhǔn)備，不是教案內(nèi)容要多詳盡，備課內(nèi)容要多充足，而是如何建立與學(xué)生的聯(lián)系，以什么樣的方式、語言相互認(rèn)識更能拉近學(xué)生與老師之間的距離。

“握手”是我與自己所教的每一個學(xué)生必須進(jìn)行的一個儀式。這個儀式給我的提示：我們是有緊密聯(lián)系的，合作從握手的那一刻開始。

握手前我的要求是：站起、整衣、伸手、說話；動作要連貫、細(xì)致、認(rèn)真。其中站起時眼神要溫和、平靜中帶著微笑，從中能夠感受到真誠；神情是不卑不亢、友善謙恭的；說話語速適中、吐字清楚；內(nèi)容以“我是某某，很高興認(rèn)識你”結(jié)束。

通過握手，首先讓師生的物理距離變?yōu)椤傲恪薄８嬖V學(xué)生每個人的溫度都不同，握手的輕重也不同，感覺更不同，我很珍惜與學(xué)生的相識，很幸運能夠與活潑可愛、年輕且充滿朝氣的他們共度即將到來的寶貴學(xué)習(xí)時光。

然后進(jìn)行自我介紹，要好好地斟酌時間、地點和發(fā)生在自己身上典型的事與學(xué)生“分享”。同時表明會有更多老師的“糗事”等著與學(xué)生見面。有好事也有壞事；有喜悅的事也有悲傷的事；每一件事都是真實的，不用渲染，只需要講出來，表示自己和學(xué)生一樣，無論何時、何地，當(dāng)然更無關(guān)年齡，都在不斷地學(xué)習(xí)成長。成長中沒有好與壞，只是成長，隨著時間慢慢地成長，學(xué)會生活、學(xué)習(xí)。

課堂上不遵守紀(jì)律，課后作業(yè)不寫，甚至對他人造成傷害，學(xué)生的狀況層出不窮，怎么辦呢？就像雨果在《悲慘的世界》中說的：“不犯錯誤，那是天使的夢想，盡量少犯錯誤，這是人的準(zhǔn)則；錯誤就像地心具有吸力，塵世的一切都免不了犯錯誤……”古人云：“人非圣賢，孰能無過；過而能改，善莫大焉?！标P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也要對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的行為進(jìn)行善意的理解。既不要以受害者，也不要以英雄的身份，而要以學(xué)習(xí)者出現(xiàn)。因為學(xué)習(xí)者會尋求啟示和指點，并糾正自己的錯誤。受害者會捍衛(wèi)、辯護(hù)或復(fù)仇，而英雄會感到理直氣壯，進(jìn)行自我宣傳或希望得到認(rèn)可。

（二）以“解決問題”為導(dǎo)向，不斷地進(jìn)行彌補和完善

鼓勵學(xué)生大膽地展現(xiàn)自己，把遇到的問題通過各種途徑表達(dá)出來，高興時就講快樂的事，傷心時就講痛心的事；可以在公開場合講的事，就在公開場合講，涉及學(xué)生自己不愿與太多人知道的事就私下來談?？傊?，以問題為導(dǎo)向，把解決問題作為最高的宗旨，不用找理由，不用找責(zé)任，把所有的潛力都發(fā)揮出來想辦法解決問題。在關(guān)于函數(shù)求值的一次作業(yè)中，班級中33人，其中18人在計算過程中“通分”有錯，情況的多樣性和復(fù)雜性，讓我自己都吃驚不小。怎么辦呢？難道把學(xué)生罵一頓，諷刺一通，質(zhì)問他們小學(xué)怎么學(xué)的，初中又是如何過來的。但是，解決問題是第一要務(wù)，那就把小學(xué)數(shù)學(xué)“通分”單獨拿出來再講。要站在他們現(xiàn)在的年齡及理解的水平上進(jìn)行教學(xué)，直到每一個學(xué)生都會通分，同時能從更高的層次認(rèn)識通分。問題解決后要做總結(jié)，同時對大家的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計匯總，和學(xué)生約定不要害怕錯誤。無論涉及小學(xué)還是初中的知識，都要同樣對待，不會不可怕，關(guān)鍵是要從現(xiàn)在開始，把存在的問題，遺漏的知識在日積月累的過程中逐漸進(jìn)行補救。只要想學(xué)數(shù)學(xué)，想開始認(rèn)真地做事情，有興趣去認(rèn)真對待遇到的問題，同時意識到自己的問題，勇敢地面對問題，而不是逃避問題，時間會讓學(xué)生逐漸建立自信，學(xué)會學(xué)習(xí)。只是在做的過程中，要學(xué)會“等”學(xué)生，在等他們時，師生學(xué)會的是寬恕和慷慨。有時我也覺得煩，但深呼吸幾次后，重新和學(xué)生一起去面對也許是昨天剛碰到的問題。重新再來一遍，其實學(xué)生也面對著巨大的心理挑戰(zhàn)。甚至?xí)艺f：“老師，你不覺得我太煩了嗎？是不是我太笨了?！蔽铱偸且煤玫囟⒅鴮W(xué)生好半天，然后告訴他：“今天的你比昨天做得更熟練了，思考的更多了，你比我收獲的多?！?/p>

（三）認(rèn)真地利用好作業(yè)本，把作業(yè)本作為交流的一個平臺

我會在學(xué)生的作業(yè)本上寫自己批改到他的作業(yè)時的感受，有時是喜，有時是悲。我都會在作業(yè)中寫出我當(dāng)時批改時的心情，以及我的期許。有時我會在學(xué)生作業(yè)本上畫一個笑臉，有時又會畫一個哭臉，有時寫上“未完待續(xù)”四個字。學(xué)生的回復(fù)也用不同的筆跡寫在作業(yè)本上，什么事都不限制，寫老師對學(xué)生不公平也行，發(fā)幾句牢騷也行；講老師上課的失誤，自己希望老師做什么也行。每學(xué)期作業(yè)本最后收集起來，學(xué)生的點滴，老師的點滴都在上面，都在無聲講述著彼此促進(jìn)不斷成長的過程，這樣已經(jīng)足夠了?；旧系诙W(xué)期班級的氛圍就有點形成了，只有個別的學(xué)生興趣還不大，那還需要再陪著他一學(xué)期，也許更多學(xué)期，但又有什么關(guān)系呢？只要我還在教，學(xué)生也一定會寫，故事會繼續(xù)。每一個學(xué)生都不同，老師不能要求學(xué)生都是一樣的。不一樣才能真正地反映出學(xué)生每個人獨特的存在。我碰到一個學(xué)生半學(xué)期過后一次作業(yè)都不寫，課代表反饋給我的信息是：她什么作業(yè)都不寫，其他老師對她也沒要求。我只是淡淡地告訴課代表：告訴她，她什么時候開始交，我就在辦公室等她，她隨時可以寫，只要她準(zhǔn)備好了。學(xué)期的最后一個星期，她把整個學(xué)期的作業(yè)都補齊了，親自交給我，我只是默默地收并認(rèn)真地批改，不進(jìn)行任何的評價和說教。這樣學(xué)生因為接受老師，從而對所教的課程也會感興趣。而興趣是最好的老師，老師就在那兒，從來不缺席。

（四）木桶理論讓我們補短，其實發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進(jìn)而達(dá)到補短更可行

“如果真的想過上悲慘生活，就去與他人做比較?！钡じ窳植裨溨C地提示了比較對我們的影響。從關(guān)注補短，轉(zhuǎn)化為發(fā)揮優(yōu)勢，才能真正樹立自信。要細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)勢，并鼓勵學(xué)生不斷地利用自己的優(yōu)勢使自己更自信。

學(xué)生：“老師，你不要對我抱多大希望，數(shù)學(xué)我只會選擇題，還是瞎猜的。數(shù)學(xué)對我來說太難了”

本人：上次學(xué)校文藝演出你的小品表演得很好，有空的時候告訴我你是怎樣讓小品那樣引人入勝的。下次準(zhǔn)備新節(jié)目時一定要告訴我……

我根本沒接他的話，只是把我對他的感受講出來。我不知道什么促使他改變了，我從他的同桌那兒了解到他竟然在課外找班級數(shù)學(xué)好的同學(xué)一個個地請教。有一次從他班級教室經(jīng)過，我見他在教室里，便走過去冷不丁說了一句：你認(rèn)真的樣子帥呆了。還不等他回過神來，自己已經(jīng)邁開腿開路了。

有的學(xué)生擅長畫畫，有的唱歌動聽，有的跳舞曼妙，有的能調(diào)和矛盾，有的足球踢得一流，有的字寫得漂亮工整……每個學(xué)生都有他最好的那一面。我就用時間慢慢發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢，然后借助這個優(yōu)勢讓他也慢慢地對數(shù)學(xué)感興趣。向游戲打得好的學(xué)生虛心請教，問一下他有沒有時間教我打游戲，怎樣才能打得更好。還別說，他講得比我上課有條理，總結(jié)的經(jīng)驗?zāi)且彩菞l條都管用?！袄蠋熣娴臎]當(dāng)好，讓你沒興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對不起了。”我真的是說心里話，我想讓他知道我的真誠，而不是對他的諷刺或挖苦。

法無定法，道有常道。中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要慢慢燉，而不是急火攻。對中職學(xué)生來說要會“看”數(shù)學(xué)，能夠欣賞數(shù)學(xué)就像我們中的大多數(shù)人能夠掌握欣賞繪畫和音樂的藝術(shù)素養(yǎng)一樣就好。

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