信息化時代下高職院校工程測量教學模式變革的研究①

[摘 要] 通過對高等職業院校工程測量教學模式和學習方式變革的探討研究，力求在實際教學中采用多樣化的教學方法，與當今社會對高職院校的要求和發展相結合，利用信息化等手段來樹立“以學生為中心”的教學新理念，鍛煉學生的獨立思考能力，引導學生自主學習，增加學生和教師的互動，提高教學質量。

[關 鍵 詞] 工程測量；教學模式；變革；信息化；高職院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0030-02

工程測量是建筑工程技術、工程造價、房地產經營與估價、園林綠化和道路橋梁、城市軌道交通、工程監理專業學生必修的專業技術基礎課。其作用和任務是：通過理論教學和實驗，使學生獲得必要的建筑工程測量基本知識、基本理論和操作技能訓練，為后續課程以及學生將來從事施工和施工技術管理等工作打下一定的基礎，培養學生分析解決施工中實際測量問題的能力和基本素質。

一、信息化時代下工程測量教學模式變革的意義和價值

當今中國正處于國家信息化大潮中，國家要通過推進信息化，促進現代化，加速我國經濟社會的發展。國民經濟的建設和社會可持續發展對諸如時間、空間甚至屬性這類地理空間信息或者說廣義測量信息的需求也在急速增長。測量學科和行業在國家信息數字化和現代化建設中發揮著越來越重要的作用。這是因為工程測量是直接為工程建設服務的。它的服務和應用范圍包括城市建設、地質、鐵路、交通、房地產管理、水利電力、能源、航天和國防等各種工程建設部門。當前，國家有關部門提出要加大對職業教育的投資力度，培育出更多職業技能型人才的決定。在這樣的有利背景下，高職院校的建筑相關專業教學將會步入行業的春天。各種工程的興建都離不開測量工作，國家的建設與發展離不開大批的測繪一線勞動者。在當前這樣的大好形勢下，我們應該加快高職工程測量的專業建設，培養出社會需求的一線測繪工作者。

近年來建筑人才市場對工程專業的需求發生了很大的變化，從事與土木工程專業工作有關的本科畢業生90%以上在施工、監理、管理等部門就業，在高等院校、研究、設計單位工作的大學生越來越少。我們高職院校畢業的土建類畢業生更是更多地去往建筑行業的一線工作。所以，在信息化時代的大浪潮下，進行工程測量教學的改革是很有必要的。

二、當前高職院校工程測量教學模式存在的問題

（一）課程設置不合理

工程測量作為專業基礎課，在高職院校的建筑院系基本上所有的專業都開設了此課程。目前而言，由于課程內容比較多，基本上所有的專業在課時方面都是統一安排，不管是課堂教學還是實訓安排，甚至是教學計劃、教學大綱等都是統一形式的。

（二）教材雜而落后

教材是我們進行教學的基本工具，目前市場上工程測量教材很多，許多出版社也經常去各個高校推薦其版本教材。雖然各種版本的教材總體內容出入不大，基本上都包括測量基本理論，測量基本技能，各種水準儀、經緯儀等工具的技術性能、操作方法、繪圖及放樣技術等，但很多教材缺乏實效性，在實際中的可操作性不強，學生即使掌握了教材中的基本內容，可還是難以將其運用于實踐活動，造成學生參與實踐工作后，不能很快投入現實工作中。因此，高職院校要選擇合適的教材，使學生能夠從教材中了解實際工作中需要掌握的相關知識，做到學以致用。

（三）教學內容跟不上信息化的腳步

在工程測量的教學內容上，現在很多高職院校的教學大綱等還是傳統的測量綱要。在工程測量的實際教學中，對一些基本元素的測量和儀器的使用還是相對落后，與實際工程所需相對脫節，也就不能將所學真正用到實際的施工現場中。在工作的初期，往往需要被現場師傅重新教學來滿足施工現場的需求。隨著信息化時代的到來，現有的教材等要及時更新，先進的測繪技術和測量儀器要用到實際教學中。

（四）教學方法傳統化，實訓安排相對過少

在現實的教學中，工程測量的課時安排相對緊張，課程內容又相對多，教學方法相對枯燥，這就導致學生興趣不高，主動性更是不夠。在教學方法上，就目前而言，大多高職院校主要還是以課堂教學為主，以教師為主，以教材為主，多是通過板書和多媒體的教學模式來進行授課，實際操作練習的課時相對較少。這種傳統的教學模式，都是教師制定課程標準、教學計劃、教學大綱、選擇教材，學生被動地接受所學內容和知識，然后在期末的時候通過考試即可，這是一種典型的應試教育。特別是隨著信息化的到來，新的儀器、新的技術的使用，即使是實際操作課程，教師往往要花上一節課的時間向學生講述儀器的各種部件、各種功能、各種新技術的基本理論知識等，留給學生真正去動手操作的時間很少。

（五）考核方式過于單調化

工程測量雖然是一門實踐性較強的課程，但是在考核方式上還是以“考勤+期末閉卷成績”的形式進行，與其他的課程考核方式相同。

三、信息化要求下，工程測量教學模式變革的幾項措施

（一）結合專業特點使課程設置合理化

工程測量課程在高職院校的建筑類專業開設廣泛，不同專業課程的設置應該區別化，不能統一模式。例如，建筑工程技術專業和道路橋梁專業的課時應該相對較多，理論和實訓方面都要加強。而對工程造價、房地產經營與估價、園林綠化等專業而言，則在課程設置上應該與其專業相結合，讓學生了解到學習工程測量這門課不只是學校的學分要求，而是與其專業有著必不可少的聯系，改變其學不學無所謂的態度。為此，我們必須對現有專業課程的設置進行思考與研發，打破原有教學理念和方法，將現代測繪技術融入專業教學。合理設置實習、實訓、理論講授的內容與時間安排。

（二）教學內容、教學方法改革，符合信息化時代的要求

首先，對市場上的各種工程測量教材，應該慎重選擇。選擇一本以高職院校建筑工程專業的人才培養目標為基礎且體現出充分發揮學生主體作用思想的教材。另外，教材最好能有一些施工現場測量工程的實例，這有利于學生在學習中結合現實案例加深對理論知識的理解與對解決實際問題方法的掌握。這樣的教材在培養學生專業能力的同時，重視對學生社會能力與解決實際工作問題方法的培養，實用性較強，適用于高職、高專建筑工程專業。

其次，對工程測量的相關教學，要與各個專業的特點相結合，針對不同的專業設置不同的教學內容，并考慮到學生未來從事的工作的實際要求。這就需要有重點、有取舍地進行工程測量基礎知識的教學。例如，建筑工程技術專業應側重于對角度、高程、距離及點位的施工放樣測量和線路測量，以及測量新技術在建筑工程測量中的應用講授。而地質及資源勘查專業應以地形圖測繪和應用等內容為側重點，對業內計算的要求可以適當降低。課時安排上也應結合專業，安排不同的課時，特別是理論教學與實踐教學的課時安排。

最后，教學方法也需有所改進。如今是信息化時代，傳統的教學模式即“以老師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的“三中心”模式是不符合要求的。這種方式確定了學生的學習方式是被動的，對工程測量這種實踐性較強的課程是必然滿足不了的。所以，在傳統教學的基礎上，我們應該除了課堂的板書教學外，要加強多媒體教學的應用。如今，基本上大學教室都安裝了多媒體，這就使我們的課堂教學更生動，應當充分利用起來。另外，在教學中用Mooc（慕課）、微課、翻轉課堂的方式進行教學，推動老師與學生的實時互動。最大限度地發揮教學環境、教學資源的作用，調動學習者的主觀能動性，引導學生自主學習，泛在學習、移動學習、個性化學習，促進教與學、教與教、學與學的全面互動，從而提高教學質量。

（三）改革考核方式

由于工程測量實踐性強的特點，我們要改變傳統的“考勤+期末閉卷成績”的考核方式。理論知識不能很好地反映學生的學習成果，特別是操作技能，也不能反映當前建工行業對此的要求。在成績考核方面需要理論與實際操作同時進行考核，對平時實際操作的練習結果也應納入，最后以比例計算的方式給出期末成績。另外，現在工程測量有各種考證，例如工程測量中級工、高級工等，學校可以與勞動技能鑒定中心合作，以考證的形式來代替期末考試，這樣可以調動學生的學習興趣，在平時的學習中也有一定的壓力，利于其充分融入工程測量的學習中，保證教學質量。再者，建筑工程專業的學生在畢業后所從事的工作中需要相關的證書，所以對學生找工作也是有利的。

總而言之，工程測量是建筑工程院系各專業的基礎課程，是其他后續專業課程的基礎。但是在當前信息化形勢下，各大高職院校工程測量的教學還存在不少弊端，我們需選擇正確合適的教材，合理安排教學內容，改變傳統的教學模式和考核方式，使我們的學生能真正做到學以致用。

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