建筑工程技術專業中高職課程銜接合理框架的構建①

[摘 要] 通過調研湖南省中高職院校和建筑企業，從中高職課程體系銜接中存在的問題出發，合理定位中高職人才培養目標，構建建筑工程技術專業中高職課程銜接的合理框架，合理設置課程體系，為中高職教育課程有效銜接提供了方法。

[關 鍵 詞] 中高職課程銜接；人才培養目標；課程體系；合理框架；課程模塊

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0028-02

我國教育部文件《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：實施中高職銜接，綜合培養高素質技能型人才，積極推進職業院校專業課程內容，建立健全職業教育課程銜接體系等高職教育發展戰略。因此，新時期中高職教育科學合理地銜接與實施系統化人才培養策略勢在必行。中高職教育銜接的載體和落腳點是課程銜接，這已是職教界的共識，筆者通過調研多所中職、高職院校和多個工程項目部，進行分析和研究，構建中高職建筑工程技術專業的合理框架，以使建筑工程技術專業中高職課程能實施有效銜接。

一、我國建筑工程技術專業中高職課程體系銜接中存在的主要問題

（一）中高職教育人才培養目標重合，沒有分層，不符合建筑企業需求。隨著我國經濟的飛速發展，建筑業轉型升級已是發展的必然趨勢，高級工程技術人員的需求缺口將進一步加大，我國現有的一線操作工人靠農民工、項目管理人員和專業技術人員靠親戚朋友、項目管理粗放、施工憑經驗的現象必將成為過去。通過實地調研湖南省多家建筑企業在建項目，與項目負責人交流，得出以下結論：目前湖南省各工程項目部緊缺人才主要分為兩大類，一是操作型人才，主要為各工種技術工人和各施工班組負責人等，要求為專業基礎好，操作技能嫻熟，能鉆研新技術，有學習能力和創新能力，能組織和管理班組進分部分項工程的施工。二是應用型的專業技術技能型人才，主要為施工員、安全員、質檢員、監理員等八大員，對施工員的要求是具有建筑工程技術專業能力，如熟悉國家工程建設相關法律法規、熟練識讀和繪制施工圖、能熟練使用計算機進行專業工作等，具有編寫施工方案、施工計劃等能力，能組織完成建筑工程施工，有較強的學習能力。湖南省現有中高職院校的建筑工程技術專業的人才培養目標和就業崗位如表1所示。

通過以上分析可見，現有中高職教育人才培養目標重合，沒有分層，中職教育人才培養目標不符合建筑一線施工企業的要求。

（二）中職教育課程體系設置不合理，不符合教育規律，與高職教育重復。由于建筑市場對人才的需求，湖南省許多中職學校開設了建筑工程技術專業或工業與民用建筑專業，迫于招生壓力，為滿足考生和家長的需求，大部分中職學校在專業開發和課程體系設置上規劃不夠，開發速度快，隨意性大。人才培養目標只考慮家長意愿，不考慮學生能力，在課程體系開發上不研究教育規律，不順應人才的成長規律，與高職教育課程體系重復（如表2所示）。

中高職教育課程設置重復不僅使建筑工程技術專業的中高職教育課程無法科學、合理、有效銜接，還使中職畢業生無法勝任就業崗位和中職升入高職學習的學生進行重復學習，既浪費學生學習時間，又浪費學校教學資源。

二、構建建筑工程技術專業中高職課程銜接的合理框架

（一）合理定位中高職建筑工程技術專業人才培養目標。為滿足建筑市場需求，為我國建筑企業的轉型升級提供人才支持，根據調研結果，必須合理定位中高職建筑工程技術專業的人才培養目標。中職建筑工程技術專業人才培養目標應為面向建筑施工企業、房地產開發公司及市政工程公司等單位，適應施工一線需要，能讀圖、有技能、能組織與管理班組施工的鋼筋工、架子工、電工、管道工、測量員等工種的技術工人和施工班組負責人，并具有職業發展能力。相應的職業操作證和上崗證有：架子工操作證、焊工操作證等，以及CAD繪圖員證、測量員證。后續提升崗位為施工員、安全員等八大員。高職建筑工程技術專業人才培養目標應是面向工業與民用建筑施工企業、房地產開發公司、建筑工程監理公司及市政工程公司等單位，適應施工一線需要，具有讀圖、會審、編制方案和計劃、施工與管理和驗收等能力的施工員、質量員、材料員、資料員、監理員。就業崗位是建筑企業的施工員等，相應的職業資格證書有：施工員、質量員、材料員、資料員、監理員等。后續提升崗位為技術負責人、項目經理、監理工程師等，相應的職業資格證書有：一、二級注冊建造師、注冊監理工程師等。

（二）順應人才成長規律，建立符合現代職業教育體系的課程銜接體系?，F代職業教育應該是涵蓋人一生職業發展中各階段和各層次的教育，在不同的層次和階段所設立的課程應該具有連續性、拓展性和順序性，符合其內在的邏輯關系。只有創設適合學習者開展終身學習活動的中高職課程銜接體系和制度，才能激勵其在整個人生生涯中開展持續性學習。雖然各國中高職教育銜接模式各具特色，但最終需要解決的核心問題還是課程體系設計的銜接，制訂適宜的課程銜接體系是中高職教育銜接的關鍵問題。將課程結構設計模塊化是解決問題的辦法。同時在中高職教育中積極推行學分制，并以學分制為橋梁，搭建職業院校課程學習與職業資格等級互認平臺。

（三）建筑工程技術專業中高職課程銜接合理框架的構建。為保證建筑工程技術專業中高職課程有效銜接，通過分析、解構中高職建筑工程技術專業學生的專業能力，研究教育規律和人才成長規律，將建筑工程技術專業的專業課程分為專業核心課程模塊和實踐課程模塊，并按程度分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ五個層次，構建建筑工程技術專業中高職的專業課程體系（如表3所示），中職教學的課程模塊在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個層次，高職的課程模塊在Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ三個層次。

總之，中高職銜接是當前高職教育發展的必然趨勢，只有強化政府主導、行業參與、院校辦學的中高職一體化辦學體制，才能建立系統完整的現代職業教育體系，才能合理制訂人才培養方案，構建中高職課程銜接的合理框架。

參考文獻：

[1]荀莉.中高職課程銜接研究現狀綜述[J].職教論壇，2012（13）.

[2]李志通，袁曉文，王書鵬.現代職業教育體系下中高職“建工”專業課程銜接研究[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2013（9）.