從主體需求改革高職體育課程教學(xué)①

[摘 要] 隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，高職體育教學(xué)也在不斷更新和深入，而且一步步向著科學(xué)的道路邁進(jìn)。但是，教育的全球化也帶來了巨大的挑戰(zhàn)與壓力。我國(guó)高職學(xué)校體育的發(fā)展水平與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有較大的差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。從現(xiàn)代教育思想的角度審視積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到限制等很多值得研究的問題，想要解決這些矛盾，就必須從高職體育教育的主體需求——大學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)入手進(jìn)行研究，從實(shí)踐者的身上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以，想要從根本上改革高職體育課程教學(xué)，就要明確現(xiàn)階段高職體育教育存在的問題，明確學(xué)生的主體需求。對(duì)高職體育課程教學(xué)的改革展開討論。

[關(guān) 鍵 詞] 主體需求；改革；高職體育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0018-02

一、高職體育教育存在的問題

（一）師資水平不高

高職體育教師整體素質(zhì)偏低，不能夠系統(tǒng)地給學(xué)生傳授體育知識(shí)。造成這個(gè)問題的原因是多方面的：中國(guó)擁有大量的體育專業(yè)高材生，可是由于高職學(xué)校教師工資（尤其是體育教師）偏低和社會(huì)對(duì)體育的普遍輕視，一般體育大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)選擇去高職當(dāng)體育教師，而是選擇更加時(shí)尚或者高端的行業(yè)。這就造成了高職院校的體育教師往往不夠?qū)I(yè)，教學(xué)僅僅停留在跑步游戲等環(huán)節(jié)，不能教授學(xué)生系統(tǒng)的體育知識(shí)。高職學(xué)校師資水平不高是制約高職體育教育改革的重要因素。

（二）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的體育教學(xué)采用演示法、講述法和練習(xí)法，這種教學(xué)方式是對(duì)中小學(xué)以文化知識(shí)學(xué)習(xí)為主的妥協(xié)，然而隨著學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段，其心理身體相對(duì)成熟，學(xué)生迫切需要掌握在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不再滿足于高職教育，枯燥乏味的說教式體育教育不能引起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不高，不能很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與提高創(chuàng)新力，甚至很容易造成學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致逃課等行為的發(fā)生。

（三）體育教育觀念不強(qiáng)

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授以能用為度，實(shí)用為本。這就導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育不夠重視，占用體育教學(xué)時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)輔導(dǎo)的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)體育教師的培訓(xùn)也不能到位，不能很好地促進(jìn)高職院校體育教師與外界的交流，對(duì)體育課程設(shè)置的壓縮，阻礙了高職院校體育課程體系的改革與發(fā)展。

（四）學(xué)生重視度不高

高職院校的科目分為考試和考核：考試，重在試，即直接對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行測(cè)試，形式上主要是筆試?？己?，重在核，即對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行評(píng)估和審核，可以是直接對(duì)參考者進(jìn)行測(cè)試，也可以采用調(diào)查、了解等其他手段，現(xiàn)階段的體育考試重在考核，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)要求不高。因此，學(xué)生往往覺得體育就是跑步，不重視體育教學(xué)的知識(shí)化體系，致使上課形式化，考試敷衍化，嚴(yán)重制約了高職體育教育水平。

（五）學(xué)生缺少健康意識(shí)

學(xué)生如果不注重健康，那么肯定也不會(huì)重視體育教育。國(guó)外整體人群的健康意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)然這和他們接受很好的體育教育有關(guān)，但是也正是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)重視健康、對(duì)健康有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)學(xué)生的體育教育更加重視了。這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。相比之下，國(guó)內(nèi)學(xué)生普遍健康常識(shí)匱乏，整體健康水平偏低，在體育達(dá)標(biāo)測(cè)試中多數(shù)學(xué)生不能完成考核，以至于現(xiàn)今學(xué)生有諸多健康隱患，形成惡性循環(huán)。

二、明確學(xué)校體育課程教學(xué)主體需要的變化

教育以人為本，隨著時(shí)代的發(fā)展，體育越來越傾向于娛樂活動(dòng)，在高職體育教育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的思想，明確學(xué)生對(duì)體育主體需求的轉(zhuǎn)變。

（一）健身健美的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生越來越多地關(guān)注自己的外在形象，線條勻稱，充滿著健與美的感覺，健身健美逐漸獲得了很高的社會(huì)認(rèn)同度，成了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體需要之一。學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到健身可以降低得病的幾率，提高自身身體的恢復(fù)力，緩解身體衰老，在塑造一個(gè)健與美的身體的同時(shí)提高自己的自信心。

（二）終身體育的需要

健身健美行業(yè)火熱的同時(shí)，為多數(shù)學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)方向，學(xué)生逐漸意識(shí)到通過體育課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，能為其以后的生活工作帶來長(zhǎng)遠(yuǎn)的收益，這樣體育就不僅僅是高職教育課程的需要，也轉(zhuǎn)化成了學(xué)生終身體育的需要。

（三）休閑娛樂的需要

體育的根本目的在于增強(qiáng)國(guó)民身體素質(zhì)，但同時(shí)它又能帶來休閑娛樂的享受。隨著青少年學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，他們會(huì)更多地關(guān)注健康的生活方式，體育運(yùn)動(dòng)不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，還能讓學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)志同道合的朋友，豐富課余生活。例如，籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能給學(xué)生帶來極大的娛樂享受。

（四）職業(yè)素質(zhì)的需要

很多職業(yè)都需要強(qiáng)健的身體素質(zhì)，能夠適應(yīng)高強(qiáng)度的工作條件。企業(yè)每年組織員工進(jìn)行的體檢，也充分說明了企業(yè)對(duì)員工身體素質(zhì)有了越來越高的要求。體育課程能夠有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理承受能力和堅(jiān)毅的品質(zhì)，以幫助學(xué)生完成和企業(yè)的順利對(duì)接。

三、改革高職體育課程教學(xué)的具體措施

（一）確定學(xué)生在體育教育中的主體地位

一直以來，體育教學(xué)都是以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式。這種觀點(diǎn)把教師作為學(xué)習(xí)中的知識(shí)灌輸者，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)位置，它片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，極大地限制了學(xué)生自主能力的提高和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。高職院校想要從根本上改革體育教育，就必須確定以學(xué)生主體需求為主的體育教學(xué)觀念。這就要求教師發(fā)現(xiàn)體育教育的本質(zhì)，重視學(xué)生的主體需求，改變長(zhǎng)期以來形成的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)。創(chuàng)造高職體育教育的“學(xué)本課堂”，驅(qū)使學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，從而使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，形成高尚的品格。

（二）以職業(yè)需求為導(dǎo)向，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在高職院校體育課程體系改革中，我們要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)模式的多樣化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生身體全面發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。在不同專業(yè)教學(xué)中，其體育教學(xué)模式要盡量多樣化，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)定，從而使學(xué)生在體育教學(xué)中得到專門的訓(xùn)練，獲得本職業(yè)所必需的身體素質(zhì)。在教學(xué)中，要采用不同的教學(xué)方法與手段，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，通過學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的、良好的發(fā)展，最終為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。我們體育教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成培養(yǎng)。

（三）分層次教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求

體育教育中的分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的身體素質(zhì)水平，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥锌梢缘玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。例如，教師可以在學(xué)期開始之初，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)其進(jìn)行分組，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，拿長(zhǎng)跑測(cè)試來說，對(duì)于優(yōu)等生，其2000米考核成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到滿分，中等生爭(zhēng)取得到80分以上，學(xué)困生則以及格為標(biāo)準(zhǔn)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的針對(duì)性訓(xùn)練。教育界有句俗語(yǔ)：“好學(xué)生是夸出來的，不是教出來的”。教師還要對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的考試標(biāo)準(zhǔn)，雖然考試分?jǐn)?shù)一直是評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，但由于學(xué)困生無法達(dá)到與優(yōu)等生同樣的成績(jī)，教師往往就對(duì)其冷眼相待。這種評(píng)價(jià)方式片面地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽略了學(xué)生身體素質(zhì)是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程。教師在分層次教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向的對(duì)比，而是應(yīng)當(dāng)注重縱向的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，對(duì)其付出的努力進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈以獲取更加長(zhǎng)久的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度要隨著學(xué)生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。

（四）多元化教學(xué)，滿足學(xué)生的休閑娛樂需要

在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)的方式不僅僅停留在課堂教學(xué)上，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展多元化教學(xué)，滿足學(xué)生的休閑娛樂需要。例如，在籃球課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況將其分為兩組，組織學(xué)習(xí)性競(jìng)賽，在激烈的比賽中加強(qiáng)學(xué)生的技能，將書本化的籃球教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為通過實(shí)際比賽加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球比賽技巧、規(guī)則的理解，增加課堂的娛樂性。另外，比賽有輸贏，由于高職學(xué)生所處的年齡階段，他們迫切需要得到他人的肯定，通過這種方式讓學(xué)生重視比賽結(jié)果，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生充分理解“更高、更快、更強(qiáng)”的體育精神。此外，教師還可以通過多媒體教學(xué)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)與教學(xué)。例如，教師可以將室外課轉(zhuǎn)到室內(nèi)，利用多媒體技術(shù)播放NBA籃球比賽，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高高職教育教學(xué)水平。此外，學(xué)校也可以舉辦體育相關(guān)的休閑娛樂活動(dòng)，如各種運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、籃球賽等。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的高職院校體育課程的現(xiàn)狀還是不太樂觀，依然存在著很多問題，這些都需要我們迫切地解決，另外，學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)體育的課程教學(xué)改革的關(guān)注力度還是不夠，這些都造成了高職院校體育教學(xué)的滯后。因此高職院校應(yīng)該不斷改革體育課程，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的主體需求為導(dǎo)向，充分地利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段，大大提升體育課程在高職院校中的關(guān)注度，最大限度地為學(xué)生提供更好的體育健身課程項(xiàng)目，在教學(xué)上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氣氛，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很好地調(diào)動(dòng)起來，為開發(fā)和滿足學(xué)生自我鍛煉和自主發(fā)展的需要提供一個(gè)平臺(tái)，積極地將高職院校體育文化大環(huán)境建設(shè)提升一個(gè)檔次，進(jìn)而形成一個(gè)將課程教學(xué)、學(xué)生主體需求有效結(jié)合為一體的教育新模式。

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