淺談小學數學教學生活化

【摘要】：數學教學生活化是教育現代化對數學教學提出的新要求，把培養學生在生活中應用數學知識的意識貫穿于教學的始終。

【關鍵詞】：變形;挖掘;演練;寶庫

數學教學“生活化”具體是指教師把生活中的一些數學現象充分利用在教學中，挖掘數學知識的生活內涵，恰當作些變形處理，讓數學聯系生活，學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進數學素養的提高，具有重要意義。近幾年我圍繞“生活化”教學作以下探索。

一、課前“生活”導入激趣引疑

導入是一堂課開始。生活情景、生活現象導入更能引起學生的認知沖突，打破學生的心里平衡，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲。生活中處處都有數學，都存在數學思想，教師要善于捕捉“生活現象”為課堂教學服務。如：在教學《量的大小》的導入環節，設計玩三個不同傾斜度的滑梯情景，這既符合學生的生活經驗，又能體現出“角的大小”的作用，使學生強烈地感受到“角的大小”是影響下滑速度的重要因素。激發了學生認知沖突和求知欲。

二、課中穿插“生活”探索新知

1.聯系“生活畫面”提示新知探索規律。。

學生生活中的數學常識，經驗的建立必須依賴實踐活動，使數學知識成為學生看得見、摸得著的東西。教師能創造性地將數學知識融合于生活中，并勾勒出生活畫面，更有利于新知的探索，更有利于揭示規律。如：在學習“加法交換律”時，教師可設計一個生活場面，在講桌的左邊堆3個，右邊堆2個共5個蘋果。讓兩位同學面對面坐著。 根據看到的蘋果由由左及右地列出加法算式。其中一位同學列式為2+3=5.接著讓學生觀察。桌上一共有向個蘋果（5個），然后思考：為什么算式不同，結果卻相同呢。在這里充分利用展示的生活場面幫助學生展開討論，得出“加法交換律”的內容;交換加數位置，和不變。

2、設計“生活情景”，開展演練。

數學知識應加以演練才能得到鞏固，數學教學在具體的生活情景中加以演練，會實實在在地提高學生能力。如：在學習相遇問題的應用題時，學生對此類應用題的結構和解題方法有基本了解后，教師可布置這樣一個活動：同桌兩人一組，將應用題中的情景作表演，喊“預備走后一齊面對面走來（同時，相向）經過一定的時間，兩人走到一起（相遇了）。經演示后，學生口頭編應用題，再解答。另外如果沒有同桌幫忙，老師也可以要求同學們各自將兩手掌豎直，兩掌心相對，慢慢靠攏，經過一會兒，兩手掌合在一起。經過這樣學習，學生對“兩地，同時，相向，相對，相遇”等知識就會有實實在在的了解，并會使他們的學習興趣倍增。只要老師善于挖掘數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活，就會使學生發現數學就在身邊。

三、課后應用“生活化”

數學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。因此，作為數學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數學練習的“機械演練”為“生活應用”。引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數學，增強學生對數學價值的體驗，強化應用數學的意識。

1、用數學眼光觀察生活問題。

生活是數學的寶庫，生活中隨處都可以找到數學的原型。經常讓學生聯系生活學數學，引導學生用數學的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養學生用數學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養學生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學生到自己生活的環境中去觀察哪些物體的面是圓的？學習了“圓柱的側面積和體積”之后，讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學習了“軸對稱圖形”后，讓學生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？

2、用數學方法研究生活問題。

生活中的許多問題包含著數學知識。引導學生運用數學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。如，教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？又如，學習了利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”

四、課后作業設計回歸“生活”

課后作業是數學教學的重要一環，它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能的基礎。課后作業回歸“生活”是更好地讓學生理解知識，形成技能，明白數學源于生活，又用于生活。數學有很強的應用價值。

總之，數學教學生活化是教育現代化對數學教學提出的新要求，我們在數學教學中必須千方百計地讓學生從生活中體驗數學，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生在生活中應用數學知識的意識貫穿于教學的始終，使學生在“生活”和“數學”的交替、互動中更加熱愛數學、熱愛生活。

主要參考文獻：

【1】 蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯：《給教師的建議》，教育科學出版社1984年版

【2】《小學數學課程標準》