淺談新課程背景下的小學語文教學

【摘要】：在小學語文教學中要重視對學生的情感教育和新課有效性導入才能激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】：新課程;情感;導入

一、重視情感教學

奧地利教育家貝爾納曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育;沒有情感的課堂不是成功的課堂。”所謂情感教學是指教師在教學中的一種重要教學方式，顧名思義就是借助情感實景和意境來引導開發學生的思維方法，接受知識的能力和激發學生自身潛能的一種新型教育方式和體系。《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。在新課程背景下的小學語文教學就要注重情感教育，尤其是我們這些貧困地區。小學生年齡偏小決定了是接受教育洗禮和黃金時間。傳統的教學中語文教學是單調枯燥無味，師生之間的交流與溝通很少，課堂上基本上是老師一個人唱獨臺戲。學生只管聽，教室里面很安靜。如果在課堂上我們老師注重情感教學就會將傳統教學的“尷尬”局面打破。《課程標準》強調“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在教學中我們老師要堅持以學生為本，以師生互動為出發點。搞好師生關系，培養學生學習興趣。教學上不做高高在上的權威者，在人格上和學生要做一種平等的關系，師生之間要有親和力，老師要真誠對待每一位學生。力爭創造一種愉悅和諧溫馨的教學氛圍。正如蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾經是孩子。”在語文課上多采用情境教學，對講課內容以情境化的模式重現在課堂上。讓學生身臨其境，最終的達到對文章的理解和領悟。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。在語文教學中很多作品我們都能加強學生情感培養。比如在學習李紳的《憫農》這篇文章。“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首耳熟能詳詩歌就寫出勞動果實的來之不易，寫出了勞動人民的艱辛，當學生學好這篇課文后在日常生活中就能體會到農民伯伯在太陽底下辛苦作業。在吃飯的時候就不會浪費糧食，養成節約的好習慣。又比如在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章的時候，讓學生通過對課文是學習了解小興安嶺的優美風景并產生對大自然的熱愛和對祖國的的贊美之情。新課程指導綱要求教學手段要革新，改變過去“嚴師”下的教學氛圍。小學語文課堂要體現人文性的特點。《綱要》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展、要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

二、采取靈活多樣的形式導入新課

一年之計在于春，一日之計在于晨，一節之計在于始。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”魏書生在《談語文教學》中這樣說：“導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”要想把一堂語文課上好就必須要有好的導入，有了好的導入就能激發學生學習的興趣。畢竟“興趣是最好的老師 ”。當然導入的方法多種多樣，老師可以采用故事導入，設疑導入，對聯揭示法、創設情境法、詩歌朗誦法和以舊帶新法等。比如在教學《回憶我的母親》之前，采用這樣的方式導入：請學生回顧一下我們前面學習了一篇文章寫父親，體裁、作者、語言風格及主要內容怎樣？《背影》是一紀實散文，作者朱自清，他用平實質樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關愛及自己對父親的感激、思念之情。這節課我們要學一篇類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風格與《背影》有異曲同工之妙，文章內容是歌頌母親的優秀品質，表達報答母親深恩的決心。總之，新課導入是一門藝術，導入課文的技巧至關重要。 新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成“樂園”，才會產生探究的欲望。導入得好，便會牽一發而動全身，收到事半功倍的效果。我們老師要根據課文的內容選擇適當的導入法，導入不能千篇一律。每次采用不同的導入法學生聽起來也有新鮮感。更能激發學生學習興趣和有效提高課堂教學效率。總之，導入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。