農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)有效性及其監(jiān)測

【摘要】：思想品德課是初中生思想品德教育的主渠道，對初中生形成健康的人格、良好的行為習(xí)慣具有不可取代的重要作用。然而當(dāng)前制約農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)有效性的因素有部分學(xué)校和教師教學(xué)理念偏誤、教學(xué)內(nèi)容滯后，與社會生活聯(lián)系不緊等，筆者認(rèn)為可通過教師重視教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提高課堂掌控能力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)等途徑加以改善。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中;思想品德;課堂教學(xué);有效性

青年學(xué)者肖川曾經(jīng)說過：“良好的教育一定致力于引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)。”但是在我們農(nóng)村初中的思想品德課堂教學(xué)中，缺少的正是這樣的一種教學(xué)理念與方式。如何提高農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)的有效性并對其適時監(jiān)測就成為我們廣大教育同行們不得不認(rèn)真思考的問題。

一、初中思想品德課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界對于課堂教學(xué)的有效性有一定的研究，有學(xué)者認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生的主動參與、進(jìn)步與發(fā)展，也有學(xué)者認(rèn)為教學(xué)有效性應(yīng)體現(xiàn)為教學(xué)有效率、有效果、有效益。孫亞玲研究認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)為教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益三者的有機(jī)整合”。因此，從課堂教學(xué)的角度來講，筆者這樣界定初中課堂教學(xué)有效性：初中思想品德教師要在正確科學(xué)的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下，設(shè)計并制定出符合社會發(fā)展要求和初中學(xué)生身心發(fā)展要求的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)德育的功能，注重學(xué)生的體驗，提高教學(xué)的成績，并通過開展實施有效的課堂教學(xué)行為，從而使初一學(xué)生獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展。

二、農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)校和教師教學(xué)理念偏誤。教學(xué)理念對初中思想品德課教學(xué)活動有著重要影響，正確的教學(xué)理念有助于初中思想品德課堂教學(xué)順利進(jìn)行并取得實效，而錯誤的教學(xué)理念則構(gòu)成思想品德課堂教學(xué)的障礙，會降低其效果。而偏誤的教學(xué)理念正是當(dāng)前農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)存在的突出問題。雖然大家對新課程理念都表示贊同，但根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念已形成一股巨大慣性，一時還難以扭轉(zhuǎn)，在新舊沖突中難免使教育者進(jìn)入推行新理念的“盲區(qū)”;對于教師來說，他們還難以適應(yīng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，于是在實踐中，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象就屢屢發(fā)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，與社會生活聯(lián)系不緊。初中思想品德課的內(nèi)容包括三個部分，即“成長中的我”、“我與他人”、“我與集體、國家和社會”等，其目的在于通過這些內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生了解有關(guān)自身成長的知識、基本的法律知識;了解國家的基本國情、基本路線、基本國策和自己的責(zé)任，從而初步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，從教學(xué)實際來看，目前思想品德課教學(xué)還存在內(nèi)容較枯燥、理論性偏強(qiáng)等問題，難以完全達(dá)到這一目的。譬如：部分教學(xué)內(nèi)容的層次性設(shè)計與學(xué)生的身心發(fā)展階段不同步，品德教育內(nèi)容要么過于簡單、空泛，要么過于抽象、難懂，脫離學(xué)生的身心發(fā)展階段的實際情況。

（三）教學(xué)方式單一，教學(xué)手段運用不當(dāng)。初中思想品德課教學(xué)要順利進(jìn)行并取得實效，還必須恰當(dāng)運用多種教學(xué)方式和手段。在這方面，目前農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)存在一定問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是大部分農(nóng)村初中思想品德課教師仍然慣用灌輸式教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式主導(dǎo)下，學(xué)生往往只是被動地接受教學(xué)內(nèi)容，而缺乏與老師之間的互動交流，因而教學(xué)就難以生實質(zhì)性的成效;第二，思想品德課教師對多媒體的使用率卻不高，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用與課程改革的要求相距還較遠(yuǎn)。

（四）對課程資源的開發(fā)和運用不當(dāng)。對課程資源可從廣義和狹義的角度加以界定，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源主要是指與課程教學(xué)直接相關(guān)的因素，包括教材、教輔資料等。本文所說的課程資源主要是指后者。初中思想品德課堂教學(xué)有賴于對課程資源的充分運用，缺乏豐富的課程資源，思想品德課教學(xué)就難以有效進(jìn)行。例如，目前大多數(shù)農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)極少運用社會生活資源。這種情況就使得農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)僅限于課堂內(nèi)，難以取得實效。

三、農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)對策

（一）教師要重視教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提高課堂掌控能力。作為一名思想品德學(xué)科教師，首先要端正教學(xué)的態(tài)度，把握好思想品德學(xué)科的特點，創(chuàng)新地運用教育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)實踐積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);其次要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，擴(kuò) 大知識容量，生動形象地進(jìn)行課堂教學(xué);最后要積極組織開展實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村實際進(jìn)行社會調(diào)查，想方設(shè)法使思想品德課既有思想教育性和知識性，又有趣味性。

（二）教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“好的開頭就等于成功的一半”，說明了新課導(dǎo)入的重要性。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材也特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在每一課中都安排了一段引言內(nèi)容，將本課內(nèi)容基本概括在內(nèi)，還在必 要性和重要性上加以強(qiáng)調(diào)。教師在教學(xué)時要綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、 圖畫、形體語言等多種形式導(dǎo)入新課， 貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際，合乎學(xué)生心理需求，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（三）教師要重視教學(xué)方法改進(jìn)，暢通學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。好的教育素材，重要的知識內(nèi)容，如果沒有好的教法駕馭，課堂教學(xué)就難以取得實效。在大四實習(xí)中，筆者靈活運用“導(dǎo)學(xué)案法”，取得了較好的課堂教學(xué)效果。

首先，針對每個單元年級組先進(jìn)行集體備課，各教師逐一分析教材，后由年級組長進(jìn)行內(nèi)容補充與修正，這樣各位教師的思想火花發(fā)生碰撞，在組長的帶領(lǐng)下，又確保教材挖掘地足夠深。課堂上，教師將重要問題投影出來，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，共同找出問題答案。其間，教師在小組間適當(dāng)引導(dǎo)，了解學(xué)生們對問題的掌握情況。最后，教師對于有共同疑問的地方詳解，對于模棱兩可、兩難選擇的問題，可采取多種討論形式，讓有不同見解的學(xué)生多發(fā)表意見。

（四）教師要重視聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)知識學(xué)以致用。思想品德課堂教學(xué)若脫離了學(xué)生的實際生活，學(xué)生往往不容易理解和接受這些材料，如榜樣性材料大多為古人、名人和成人，這些榜樣的生活環(huán)境和農(nóng)村相去甚遠(yuǎn)，示范性、模仿性不強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，關(guān)鍵在于要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過指導(dǎo)學(xué)生對社會生活中的一些問題進(jìn)行探討，從而培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如：結(jié)合農(nóng)村調(diào)查。教師在課堂教學(xué)中可以要求學(xué)生對熟悉的農(nóng)村生活，通過分析、綜合、比較和鑒別，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再將書本上的理論知識運用到實際生活之中，知道學(xué)什么、思考為什么和學(xué)會怎么做。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，提升思想品德課堂教學(xué)有效性的方法有很多。思想品德課堂教學(xué)的有效性是思想品德教師共同追求的目標(biāo)，需要我們不斷探索和研究總結(jié)，尋找最有效的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生獲得全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

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