如何引導學生閱讀數學教材

【摘要】：在多年的教學實踐中，筆者發現學生學習數學普遍存在著不讀也不會讀數學課本的問題。本文對這一教學方法談談一點認識，以資探討。

【關鍵詞】：閱讀;數學;教學;培養

在多年的教學實踐中，筆者發現學習數學普遍存在著不讀也不會讀數學課本的問題。筆者在自己的教學中，圍繞這一問題，作了長期的深入調查、研究、分析后得出造成學生不讀也不會讀數學課本的原因主要有以下方面：

（1）學生由于學習習慣的影響，認為數學的主要任務就是解題，長期形成了上課聽教師講、下課按教師布置的作業解題，作業模仿例題硬套，數學書只限“習題集”，讀不慣數學書，也不會閱讀數學書的模式。

（2）考試很少涉及到課本上的例題、原題，因此學生認為數學課本中的題目不是考試的重點。

（3）看數學教材，類似讀小說、看畫報，一晃而過，不加思考，不細讀。

（4）數學的概念比較抽象，名詞術語不太明白，讀不懂、讀不實。

培養學生學會讀書的“十個結合”

（1）激發興趣和培養習慣相結合

著名教育家陶行知說過：“興趣是最好的老師”，有了興趣，才會有求知欲。教師應創設一定難度的問題情境，激發學生濃厚的探究興趣，引起學生強烈的求知欲，抓住時機，引導學生從閱讀教材中找解決問題的答案。

教師要常讓學生從數學閱讀中嘗到“甜頭”，體驗成功。對于他們在閱讀中所學到的東西，教師要及時發現閃光點，熱情鼓勵，激發興趣，另外，還可以用數學家勤奮學習、刻苦攻讀的事跡，啟發他們發奮讀書，逐步培養良好的個性品質。

學生閱讀教材，有一個從不習慣到習慣的過程，只有將培養興趣和養成習慣相結合，才能讓學生從不習慣順利過渡到習慣 。讓學生自己閱讀、思考、演算后，教師再重點講解，可使學生學得更主動、活潑，使閱讀成為學生發自內心的需要。

（2）范讀、導讀和自學相結合

由于數學語言具有高度的抽象性和嚴謹性的邏輯特點，所以教師要做閱讀示范，可以選擇書中典型的內容，向學生講述自己的閱讀經驗，邊讀邊講。邊讀邊找問題，然后又再閱讀中解決。特別要選那些看起來“平淡”，讀起來“易懂”，但易犯毛病的內容作閱讀示范。

導讀，就是在學生閱讀之前教師先列出閱讀提綱和思考題，再讓閱讀并回答思考題。教師這樣做，一方面能使學生的閱讀更具有針對性;另一方面，能引導學生深入的讀。

（3）主動閱讀與被動閱讀相結合

所謂被動閱讀，就是逐字逐句的讀書，弄懂書中提出的概念、定理、公式及例題。主動閱讀，就是要求思考性的閱讀，并與書中內容對照，自我評價、修正。例如，看完一個定理的條件和結論后，不是去看書上的證明，而是自己先試著證明。把自己的想法和書中的證明過程相比較;看完例題的題目后，不是先看解題過程，而是自己先嘗試解題，然后再閱讀書中解法，不論自己的思路是成功的，還是部分成功或一點兒成功乃至是完全錯誤都沒關系。兩種閱讀方式相結合，既可讓學生養成閱讀習慣，也可以引導學生再發現、再創造，體驗閱讀成功的愉悅感，讓學生閱讀過程充滿樂趣。

（4）預讀與復讀相結合

有目的的預習很重要，有利于學生的閱讀能力與理解能力。要鼓勵學生在預讀時大膽的猜想，允許學生出錯，不同觀點可以爭論，激發讀書興趣。學生通過預讀，對教材做到心中有數，這樣，聽課更有針對性，課堂效果更好。

學生理解教材往往不深入，以至于前學后忘，讓學生進行復讀有助于加強理解，優化知識結構。課堂上教師要留一些時間讓學生重溫本節課內容，將本節課所學的內容完整、仔細地再讀一遍，圈畫學習心得，總結解題規律，并提出進一步的問題。

（5）閱讀與提問相結合

課前預習課本和課后復習課本，目的都是為了理解掌握課文所述的知識內容。學生在閱讀中，都會遇到以下難點和有不同的看法。鑒此，在指導學生閱讀時，把遇到的難點和見解，以問題聽課，解決問題，或到外請教老師同學解答。這樣，學生就能真正成為學習的主體，提高學習的效率。

（6）統一要求與因材施教相結合

在指導學生閱讀時，對于不同的學生要區別對待。對于成績較差的學生，只要求他們做到三點：第一，理解并能正確敘述教材中的有關概念的定義、法則、定理、性質及公式;第二，會把數學語言與數學符號互化;第三，邊看，邊演算，也就是只要求理解課本內容及所述的計算和論證方法，不要求擴充，以減輕他們的心理壓力。

（7）接受與批評相結合

讀書要有敢于質疑的精神，既要尊重書本，又不迷信書本，鼓勵學生看書后，獨立分析、判斷書中那些是對的，那些地方還不夠嚴密，甚至是錯誤的，提出自己的看法和建議。特別是對于書中的“我們知道”、“顯然”、“易證”、“同理可證”字眼，不可輕易放過，一定要想一想是否真的“知道”、“顯然”、“易證”。用審視的眼光閱讀，可使學生讀書更主動、效果更好。

（8）課內與課外相結合

閱讀不能局限于教材，要把課上與課下，學校與社會結合起來，要向學生推薦合適的課外閱讀材料（包括互聯網上的資料），安排學習進度，指導學生批改作業，指導學生編擬測試題。對于當今生活中出現的新名詞要有所了解，例如“利息稅”、“所得稅”等等。

小結：

綜上所述，學生們一旦有了分析問題、解決問題的能力，就能在解題的過程中突破一道道難題，并從中獲取學數學的樂趣，甚至還能尋找到比教師講授的解題方法更靈活、便捷的方法。