論本科輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中的作用

【摘要】：大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要因素就在于大學(xué)生職業(yè)能力的不足。應(yīng)試教育的影響造成大學(xué)生已養(yǎng)成了努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而如想象力、幻想力、創(chuàng)造力及思維力等創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱化。本文主要分析本科輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的作用。

【關(guān)鍵詞】：輔導(dǎo)員;職業(yè)規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教育模式下，許多大學(xué)生的情商不高，沒(méi)有形成人格的社會(huì)化，表現(xiàn)為不善于與他人合作，集體意識(shí)差，缺乏明確的社會(huì)責(zé)任感，缺乏經(jīng)受挫折的能力，社會(huì)適應(yīng)能力差。

輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)。在各種集體活動(dòng)中，學(xué)生在與不同成員、不同角色人員以及學(xué)校和社會(huì)不同部門(mén)、機(jī)構(gòu)的溝通、協(xié)作過(guò)程中獲得解決問(wèn)題、人際溝通、組織協(xié)調(diào)等一般職業(yè)能力并拓展相應(yīng)的特殊職業(yè)能力，如程序設(shè)計(jì)等職業(yè)能力。

輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的途徑。同時(shí)社會(huì)需求信息的收集、整理也是當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生必須掌握的技能之一，因此輔導(dǎo)員一方面要通過(guò)各種途徑幫學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展以及人才需求信息，另一方面也要有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生信息收集選擇能力。

一、輔導(dǎo)員與大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃

（一）大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的細(xì)化和具體化，是大學(xué)生對(duì)與其職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排和籌劃。具體來(lái)講，是指大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)自身性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和社會(huì)未來(lái)需要的深入分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。我國(guó)職業(yè)生涯教育起步較晚，絕大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)之前，沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大部分學(xué)生將考大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，在選取專(zhuān)業(yè)時(shí)很少考慮自己的興趣能力。而且，相當(dāng)一部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)能及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，并不能主動(dòng)為自己的職業(yè)生涯和學(xué)業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃。

失去了行動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問(wèn)題通常是處于迷茫和無(wú)助狀態(tài)，不僅影響了學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更不利于職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生最直接的管理者，廣泛接觸學(xué)生，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)人的思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、性格特征，具備幫助引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的軌跡前進(jìn)的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員一方面要強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，另一方面要幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的分解，變成具體可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，使之貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程，重視目標(biāo)的堅(jiān)定性和實(shí)施的靈活度，務(wù)求實(shí)效。

（三）輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

參照學(xué)生本人的職業(yè)志向、能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理由、現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力要求、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專(zhuān)業(yè)前景等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而制定一份切實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。首先要選定學(xué)業(yè)目標(biāo)，選擇社會(huì)需要且最適合發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)方向和研究領(lǐng)域，把想干什么、能干什么、社會(huì)要求干什么結(jié)合起來(lái)，并由此確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。

還要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分解，從學(xué)業(yè)總目標(biāo)分解出學(xué)年目標(biāo)，學(xué)年目標(biāo)分解出學(xué)期目標(biāo)，逐漸細(xì)化至每個(gè)月每周。然后督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的每一步。當(dāng)然，在規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，要不斷督促學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，如生涯路線的選擇、階段性目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。引導(dǎo)學(xué)生定期評(píng)估，分析原因，找出改進(jìn)的方法與措施。

二、輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

（一）大學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

職業(yè)能力是個(gè)人承擔(dān)和勝任職業(yè)活動(dòng)的前提，也是影響個(gè)人職業(yè)成就的一個(gè)重要因素。大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要因素就在于大學(xué)生職業(yè)能力的不足。應(yīng)試教育的影響造成大學(xué)生已養(yǎng)成了努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而如想象力、幻想力、創(chuàng)造力及思維力等創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱化。傳統(tǒng)教育模式下，許多大學(xué)生的情商不高，沒(méi)有形成人格的社會(huì)化，表現(xiàn)為不善于與他人合作，集體意識(shí)差，缺乏明確的社會(huì)責(zé)任感，缺乏經(jīng)受挫折的能力，社會(huì)適應(yīng)能力差。

（二）輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的優(yōu)勢(shì)

在各種集體活動(dòng)中，學(xué)生在與不同成員、不同角色人員以及學(xué)校和社會(huì)不同部門(mén)、機(jī)構(gòu)的溝通、協(xié)作過(guò)程中獲得解決問(wèn)題、人際溝通、組織協(xié)調(diào)等一般職業(yè)能力并拓展相應(yīng)的特殊職業(yè)能力，如程序設(shè)計(jì)等職業(yè)能力。

（三）輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的途徑

同時(shí)社會(huì)需求信息的收集、整理也是當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生必須掌握的技能之一，因此輔導(dǎo)員一方面要通過(guò)各種途徑幫學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展以及人才需求信息，另一方面也要有意識(shí)的培養(yǎng)大學(xué)生信息收集選擇能力。

三、輔導(dǎo)員在高校就業(yè)工作中的作用

（一）生活的引路人 在大學(xué)生生活中，更多的大學(xué)生往往不知道大學(xué)生活應(yīng)該怎樣過(guò)，怎么樣才能更好的為未來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。等到大學(xué)生活即將結(jié)束時(shí)，面對(duì)未來(lái)一片茫然，不知道該如何選擇自己的路。此時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生明確自己的定位，根據(jù)自己的實(shí)際制定合理的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)信息，全方位的了解社會(huì)的職位需求，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有信心的投入工作中，幫助學(xué)生堅(jiān)定的做好人生職業(yè)重要的第一步。

（二）職業(yè)能力的鍛煉者

大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是各種能力的提高，為之后的工作做好充實(shí)的準(zhǔn)備，不至于踏進(jìn)社會(huì)手足無(wú)措。輔導(dǎo)員在日常的教學(xué)工作和管理中，會(huì)提供諸多的機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的各種能力，例如：學(xué)生會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐等，提高學(xué)生的組織能力，交流能力，社會(huì)參與能力等。

（三）國(guó)家政策的宣傳者

對(duì)國(guó)家政策的把握是能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)提供一盞明燈，但是僅僅靠國(guó)家相關(guān)部門(mén)的宣傳和地方政府和學(xué)校的大力宣導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校輔導(dǎo)員則不同，他們和學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行宣傳，而且其影響力要大于學(xué)校甚至國(guó)家的宣傳。總的來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員能夠?yàn)閷W(xué)生和國(guó)家政策搭建起最便捷最具成效的橋梁。

（四）職業(yè)的良好推薦者

在學(xué)校的大學(xué)生活中，學(xué)生和輔導(dǎo)員的接觸最多，對(duì)學(xué)生有較好的理解。輔導(dǎo)員能夠根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況，性格特征等其他方面的能力，因人制宜的推薦合適的就業(yè)的崗位。同時(shí)，不容忽視的一點(diǎn)，輔導(dǎo)員的推薦具備一定的權(quán)威性，對(duì)于企業(yè)和學(xué)生來(lái)說(shuō)，更易于讓雙方了解和接受。

（五）就業(yè)壓力的減壓器

剛剛踏入職場(chǎng)，各種職業(yè)壓力會(huì)接踵而至?？赡懿糠謱W(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，造成心理壓力，成為職場(chǎng)上的阻礙。此時(shí)，輔導(dǎo)員能夠成為學(xué)

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生傾訴和釋放壓力的港灣，是學(xué)生的一劑定心劑。由于幾年的接觸已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員有了最好的信任，所以，輔導(dǎo)員是學(xué)生職場(chǎng)壓力和不適的良好平衡器。

五、增強(qiáng)輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)能力的方法

（一）加強(qiáng)就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)

各大高校必須高度關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)情況，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校的實(shí)際情況，組成專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)校一切能調(diào)動(dòng)的力量全力支持學(xué)校就業(yè)工作。值得注意的是，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生就業(yè)工作的直接參與者，是開(kāi)展具體工作的中間人物。因此，提高輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生就業(yè)工作的重視程度，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力是學(xué)生就業(yè)工作的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校可以出臺(tái)相關(guān)考核機(jī)制，提高輔導(dǎo)員工作的積極性;對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)的重要性有清醒的認(rèn)識(shí)，為就業(yè)工作的有力開(kāi)展添磚加瓦。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向指導(dǎo)就業(yè)

高校是社會(huì)人才的培養(yǎng)基地，同時(shí)也是人才的輸出基地。人才的輸出須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，高校只有培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，才能更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高高校的就業(yè)率。高校輔導(dǎo)員需針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行理性的分析，同時(shí)準(zhǔn)確把握市場(chǎng)趨勢(shì)，為學(xué)生的就業(yè)提供明確而有力的指導(dǎo)。當(dāng)前，各大高校的就業(yè)指導(dǎo)有了一定的成就，但是依然不容樂(lè)觀，對(duì)人才需求的動(dòng)向把握不清晰盲目指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)工作大量存在。站在高校指導(dǎo)就業(yè)的角度，對(duì)五年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的動(dòng)態(tài)分析顯得極為必要。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該不時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息傳輸，進(jìn)行有目的性的教育和指導(dǎo)，是提高學(xué)生未來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)變化，準(zhǔn)確而迅速的找準(zhǔn)職業(yè)定位的關(guān)鍵因素。

（三）保持就業(yè)指導(dǎo)工作的不間斷性

當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員的不穩(wěn)定性是影響高校就業(yè)的重要原因。高校輔導(dǎo)員的不穩(wěn)定性究其原因主要有一下兩點(diǎn)：1、高校輔導(dǎo)員工資待遇低，工作繁復(fù)，同時(shí)需承擔(dān)比其他老師更多的責(zé)任;2、很多高校輔導(dǎo)都是從本校表現(xiàn)突出的學(xué)生中選拔出來(lái)的，他們的相關(guān)素質(zhì)跟不上，同時(shí)這些輔導(dǎo)員有較高的目標(biāo)，流動(dòng)性較大?；谳o導(dǎo)員的流動(dòng)性，學(xué)校的就業(yè)工作也就失去了連續(xù)性，致使就業(yè)工作成效不大。因此，高校必須重視這一問(wèn)題，能夠留住優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，促進(jìn)就業(yè)工作的有效開(kāi)展。高?？舍槍?duì)性的開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)能力;建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍，實(shí)行有效的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)建穩(wěn)定的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，使輔導(dǎo)員能夠在高校生根，持續(xù)性的開(kāi)展相關(guān)工作。

六、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題牽動(dòng)著廣大民眾的心，眾多高等學(xué)校在這方面承受的壓力也越來(lái)越大，每次面臨就業(yè)季時(shí)各大高校都會(huì)絞盡腦汁，千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。因此，高校要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)便需要發(fā)揮廣大輔導(dǎo)員的中堅(jiān)力量，增強(qiáng)輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)能力的方法。

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