淺析初中英語高效教學

【摘要】：在新課程背景下的英語教學要培養學生學習的興趣，課堂上力爭采用靈活多樣的教學手段和教學方法才能打造出

【關鍵詞】： 高效;興趣;情境;多媒體

一、培養學生學習興趣

興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，是引起和保持注意的重要因素。偉大的愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。著名的心理學家布魯納說過：\"學習的最好的刺激是對所學材料的興趣\"。在新一輪的新課程改革下，如何提高學生的學習興趣尤為重要。英語學科又是我們四川農村學校學生相對其他學科而言較難學習的學科之一，英語學科是非常枯燥的，能否激發學生學習英語的熱情是學生能否學好英語的關鍵。農村學校不像城市學校學生的學校條件、家庭條件較好，在學校一年級就開始開設英語課，業余時間家長還把學生送到英語興趣班學習，所以，城市的學生小學英語基礎扎實，到了初中階段學習英語就會感到容易一些。而我們農村學校很多學生是留守兒童，小學一般是三年級才開設英語，甚至很多小學校基本上由于條件不具備都沒有開設英語，由此，這些學生到了初中就好像剛接觸到新的學科一樣感覺到非常陌生。要讓這些學生學好英語就必須激發學生學習的興趣。讓學生在英語的聽說讀寫方面感受到樂趣。《英語課程標準》中指出，基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略……”。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。” 許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。比如在單詞記憶方面很多學生感覺到非常枯燥無味，我們老師就要想辦法讓學生在短時間內記住。像mall這個單詞，我們可以將其分成兩個部分（ma—-媽媽，11—-11家超市）， 結果其義自見，學生很容易就能理解：媽媽逛了11家超市。自然mall的意思也就很好的記住了。又比如初中范圍內i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）.”過去式和過去分詞相同且結尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰斗（fight）教（teach）抓住（catch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。再如：我在講“porridge（粥）”這個單詞時，我對學生說：“今天我將一瓢水潑（p）入鍋（o）中，再往鍋里放了兩棵禾苗（rr）、一根韭苔（i），用了三秒時間煮好了“粥”，然后拿勺（d）舀（做舀粥的動作）給鴿（ge）子喝”。同學們的情緒一下子高漲起來，都在想象我所描述的情境，他們很快就開心的記住了這個單詞。總之，只要我們老師認真苦下功夫，激發學生學習興趣不再是難事。

二、運用多媒體教學

2002年9月8日江澤民同志在慶祝北京師范大學建校一百周年的大會上明確指出：進行教育創新，必須充分利用現代科技手段，大力提高教育的現代化水平。多媒體計算機利用它的聲、光、電、動畫等強大功能，學生看得見聽得到，還能動手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取信息量肯定會大得多。21世紀對學生的要求是全面發展。教師也應與時俱進，進行全方位的角色轉換。以前的教師教學就是一支粉筆、一本書、一張黑板的“填鴨式”的教學模式已很難適應當前的教學要求。很多學生對這種傳統的教學模式感到非常枯燥無味。利用電腦的課件更加生動、形象，容易激發學生學習英語的興趣，\"興趣是學習之母\"，有了興趣，學生學習積極性、主動性才會調動起來。著名教育家烏申斯說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”如，在教介紹家庭成員，可以用課件展示：（mother ，father，brother，sister ，…）讓學生看圖片學習單詞，操練對話。（This is my sister. That is my father……），也可以提前讓學生把學生的家庭成員照片交給老師，老師上課的時候再通過多媒體展示出來，讓該生自己來介紹自己的家庭成員。我們老師上課要根據教學靈活安排，在完成課程內容的同時，還可以利用多媒體給學生播放一些英語單詞的歌曲或者播放一些原滋原味的英語電影等，這樣也會讓學生學到不少的英語。現在的學生好奇心較強，只要上課老師采用多媒體教學，在教學中采用靈活多樣的教學手段，學生學習英語不再是難事。

三、創設情境教學

杜威強調，學習者要有一種“經驗的真實情景”，在這種情景里，要有促使學生思考的“真實問題”。美國應用語言學家克拉申（S·Krashen，1981;1982;1985）在他的第二語言學習習得理論中提出了“輸入假說”（Input Hypothesis）論。克拉申認為，習得是在可理解的語言輸入（Comprehensible Input）的基礎上形成的;輸入之所以能夠被理解，是因為有語境（Context）的幫助。在中學英語教學中我們老師要多創設情境教學，努力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境。《中學英語教學大綱》規定的：培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。對于把英語當作第二語言學習的中國學生來說，要培養“用英語交流信息的能力”。比如：我們在講初一年級英語第一冊“ Lesson 43 ：Let’s "Go "Shopping！”第二部分“Where "are "you "going？”時，讓學生扮演文中的角色進行對話練習。七年級同學活潑好動，大多數同學對“角色扮演”這項活動很感興趣，踴躍參加，繼而營造出讓學生產生學習興趣的氛圍。現在初中英語教材很多課文都是可以利用情境教學，我們老師在課堂上要盡量運用情境教學，激發學生學習熱情。