加拿大CBE教學模式對我國職業教育的啟示文獻綜述

【摘要】：加拿大CBE教學模式是一種以能力培養為本位的教育模式。這種職業職業教育模式注重培養學生職業能力，根據崗位工作能力開發課程，使學生具有今后從事某種職業的所要求的綜合能力。它以學生為中心，強調學生的主體地位。十分適合職業教育的需要。

【關鍵詞】：CBE;教學模式;啟示

一、CBE教學模式的研究整體研究情

在中國知網網站搜索CBE教學模式共有12768條文獻。從數據量來分析近年來的研究越來越熱。

就CBE教學模式的研究內容來看。人們對于CBE教學模式的研究有主要是集職教教學和學科建設方面CBE教學模式的應用。比方說：CBE教學模式在高職英語教學中的應用、CBE教學模式在高校體育專業田徑教學中的應用研究等等。

對于我的研究主題，我在知網上輸入“CBE教學模式，啟示”，選擇的是期刊，共有538結果。選取了其中12篇作為材料研讀。概括起來分為以下三部分：

一、CBE教學模式的內涵

CBE是英文competency based education 的縮寫。從他的翻譯來看多意為能力本位教育。也有人譯為以能力培養為基礎的教育。

二、CBE教學模式的特點

1.堅持以能力為基礎的職業理念。CBE模式實際上是以勝任崗位要求為出發點的教學體系，其最大特點是整個教學目標的基點和評價標準如何使受教育者具備從事某種職業所必須的可以量化的能力與知識。由于不同職業所需的職業能力是不同因此為確保達到CBE教學的預期目標，必須合理確定職業或崗位所需的能力。由來自企業界的的專家和課程設計專家對崗位要求進行系統分析以確定多種乃至上百種的專項能力。每種專項能力有四方面構成;知識（knowledge，與本職業相關的知識領域）、態度（attitude，包括動機、動力感情）、經驗（experience，活動領域）、反饋（feed back，評價、評估領域）。[1]

2.學生為中心，滿足學生的學習要求。CBE教學模式以學生在自學為主教師指導為輔。實際教學過程是首先有教師介紹相關課程（模塊）的基礎知識。然后根據教學進度給學生分配階段性的學習任務，這些學習任務通常包括所需掌握的技能。學生接受任務后，根據自身的情況后制定學習計劃，先進行自我評估，認為達到要求后再由老師評估考核，然后學生就可以根據完成的情況進入不同階段學習了。[2]可以看出來在傳統的教學中教師基本處于主導地位，然而CBE教學模式中學生變為主體。CBE的流程充分顯示了教學的各個環節都緊密圍繞著學生來設計和實驗，學生是學校教學活動的中心，其中心地位即體現在教為學的服務上有體現在學生自學為主體的重心上。在潘玉坤看來CBE教學流程的一個突出特點就是教師的任務不是考慮怎么教好，而是通過大量的工作，收集資料，為學生設計科學的學習學習任務。教師只是擔任學生學習過程中的輔導者，監督者而已。另外CBE教學模式也強調學生的個性化學習。學生對自己的學習負責，按照學習指南的要求根據自己實際情況制定學習計劃。

三、對我國職業教育的啟示

由于CBE教學模式有十分強的操作性針對性，所以十分適合職業教育。

1.我國的高職院校的人才培養必須以技術的訓練和形成為目標，要以能力培養為基礎，建立科學的教學體系。在朱國瑋等等研究中發現學生普遍擁有的專業知識和能力適合的自我強度優良的團隊合作意識和能力團隊領導、團隊協作、溝通能力、人際洞察力及較強的社會學習能力過往經驗信息收索將成為他們未來就業的和初期職業生涯的成功的關鍵因素這些能力分屬于專業技能通用職業技能和自我管理技能，是職業教育的范疇。[3]而CBE教學模式正是以崗位崗位群職業能力作為培養目標和評價標準因此與學生的學習需求相一致。它強調學生要掌握某一職業所需的職業能力具有較強針對性我國必須對傳統的職教模式進行改革，逐步建立起以職業崗位需求為體系的教學模式。加拿大的CBE教學模式很好的培養了學生從事某種職業所需的能力，幫助學生更有效的進行學習，它以能力作為教學的基礎可以用較短的時間完成。

2.注重實踐，加強與企業的合作。學生掌握的能力要用到將來的崗位上。職業學校的學生要十分主要培養學生就業的關鍵能力。即從事生產服務一線的關鍵能力。學生是否掌握這種能力，在實踐的過程中就能很好的體現出來。CBE教學模式的強調學生的實踐動手能力的培養，與企業的合作，是企業能為學生實踐提供多樣的實踐機會。

3.重視雙師型教師隊伍建設。李春梅認為加拿大CBE教學模式很好的依托行業辦學、產學結合的模式，而高職院校在產學結合的優勢在于人才，即高職院校的專業教師及他們為企業培養出來的優秀職業人才。加拿大學校中不久高學歷的的教師占很比例，而且也十分重視教師的實踐操作能力和專業技能的培養。目前我國職業院校的雙師型教師比列還有待提高。老師接觸實踐是機會很少。很多老師只負責教學中理論或者實踐的一部分。因此對于在校雙師型教師的培養應該重視起來。建立一支具有專業知識和實踐能力強的教師隊伍十分重要。

加拿大CBE教學模式以其注重職業能力的培養和學生為中心開展教學的特點符合職業教育的培養目標，適合應用于職業教育當中。培養的學生不僅具有理論知識更加具有較強的實踐能力。借鑒其優點開展教學可以增強我國職業教育教學水平增強學生核心競爭力。

注釋：

[1]來源于王淑玲：加拿大CBE教學模式帶給我的體會

[2]來源于許學軍：CBE教學模式在高職教育中的應用研究

[3]來源于朱國瑋：大學生就業能力影響因素研究

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