城市中學學業優秀生心理健康狀況及對策研究

【摘要】：近些年來，隨著素質教育的普及，在強調學生德智體美均衡發展的同時，人們也更加重視學生心理健康狀況的影響。本文對城市重點中學學生的心理健康問題進行研究，對若干學生心理狀況進行了解，分析產生的原因，最終給出相應對策研究。

【關鍵詞】：中學生;學校心理健康教育;對策研究

第一章 引言

（一）前言

學校心理健康教育對學生發展的重要意義是不言而喻的，而學校心理健康教育工作也成為學校整體工作的重要組成部分。目前，人們關注的重點不是學校是否需要心理健康教育，而是如何有效的開展學校心理健康教育。教育部早在1999年8月就印發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，隨后又在2002年9月印發了《中小學心理健康教育指導綱要》。這兩個文件對于中小學心理健康教育的意義、指導思想、原則、任務和目標，不同階段教育內容，開展心理健康教育的途徑和方法，以及組織實施和過程中應注意的問題等作出了明確規定。現在需要更多的把基礎理論研究的成果與學校管理的實際問題相結合，提高學校管理的專業水平。

（二）研究的原因和意義

班級上的學業優秀生通常是老師同學們眼中的標桿，是學生學習的模范，然而對于學業優秀生這一群體，在學業優秀的同時不一定代表其他方面也同樣優秀，尤其是心理健康問題。如果當問題累積到承受能力之外時，暴露出來的問題就會十分嚴重，這樣學業優秀生的心理狀況在這個時期也會產生不少的問題，不及時解決，發展到嚴重程度后果不堪設想，而這正需要我們去探索的。因此，這也正是我們提出學業優秀生心理健康問題的現實意義。

國外心理健康教育經過一個多世紀的發展，已經形成相對完整的理論體系和較完善的操作體系，在各國教育體系中占據著重要的位置。相比較我國心理健康教育還處在一個研究和探索的領域，尤其是對學業優秀生心理問題的研究。目前我們正大力推進素質教育，也是實施和踐行中小學素質教育的主要內容，是對理論的補充和完善，這也是提出本文所要解決問題的理論意義。

第二章文獻綜述

（一）國內研究情況

本文主要通過文獻調查法，對國內關于心理健康標準以及國外相關研究情況進行綜述。目前在學術界還沒有形成一個讓大家公認的心理健康標準。

我國把人的心理健康標準大致可分為三個等級：一是一般常態心理，表現為心情經常愉快，適應能力強，善于與別人相處，能較好的完成與同齡人發展水平相適應的活動，具有調節情緒的能力;二是輕度失調心理，表現出不具有同齡人所應有的愉快，與他人相處略感困難，生活自理能力較差，經主動調節或通過專業職員幫助后可恢復常態;三是嚴重病態心理，表現為嚴重的適應失調，不能維持正常的生活和工作，如不及時治療可能惡化成為精神病患者。

相比較，我國心理健康教育發展較晚，心理健康發展水平在不同地區很不平衡，但近年來學業優秀生及其心理健康問題日益引起研究者的關注。據統計，北京，上海，廣東，江蘇，山東較多，中西部地區省份較少。

（二）美國等國家的研究情況

近代心理健康運動是20世紀初由美國人比爾斯倡導的，這里主要以美國為代表闡述在心理上的思維觀。在美國等國家，他們正視學生的差異，在此基礎上，對學優、資優群體的學生采取了針對性的教育管理。他們的教育全程——課程教育的總體目標和各類學科各學段的具體目標都遵循著這樣的教育哲學。（1）注重社交和理解能力。美國從小就開始培養孩子的社交和理解能力，他們告訴孩子在社交中，理解是相互的。如與別人交談時，一定要留意別人的感覺，看著講話人的目光。（2）情緒控制能力。他們在大事上，面對誹謗，也會具有相當的幽默和風度。這些與他們在孩童時代不斷被提醒和成長的環境不無關系。美國等國家的教育學者進行有關個性化心理概念影響學生對自我，尤其是態度、情感、價值認識方面的試驗，培養學生的感知能力。

（三）啟示：對我國心理健康教育的發展

縱觀國外心理健康教育呈現的新趨勢，其實給我們提出了現代心理健康教育的研究新課題。（1）重視人本服務理念。隨著人本主義思潮的影響，我們越來越認識到，作為一種特殊的社會服務，所承擔的社會功能是要尊重人的需要，需要具有人文關懷精神，樹立以人為本的理念，隨著心理健康教育的進一步發展，將會對人的內心世界體驗更加關注，服務理念將會獲得更多社會認可。（2）具備國際視野。國外心理健康教育呈現的是各國相互吸收、相互融合的特點，并從多學科整合的角度研究這一領域，從而構建自己的框架體系。我國起步較晚，更需要廣泛借鑒各國的優秀經驗，才能與世界接軌。

第三章 調查影響學業優秀生心理健康因素結果的分析

（一）影響學業優秀生心理因素的內部原因

人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。

如果一個學生能夠正常地進行各種活動，能夠積極地探究各種學習問題，那么他就具備了適應良好的健康人格。與適應良好的健康人格相反的是人格的適應不良，它是指個體不能夠很好地根據環境的要求改變自己，或積極地作用于環境并改造環境，由此產生的各種情緒上的干擾。學業優秀生的人格適應不良與他們的學習成績有密切的關系，人格的適應不良往往表現為注意廣度低、多動、故意滋事及人格不成熟等，這些問題會阻礙他們學習的努力程度，分散學習的注意力和堅持性，因此人格適應不良的學生對學習缺乏信心、常常逃避學習困難，有些甚至出現與教師對立、不合作的情況。具有健康的人格是他們進行有效學習的一個不可缺少的基礎，健康的人格往往又是有效學習的必然結果。

（二）影響學業優秀生心理因素的外部原因

當下，很多學校往往把專業知識的教育看的很重，心理和道德教育雖是中學乃至大學的公共課，但學校的重視程度卻遠遠不夠。很多學校和社會大眾的一種普遍思維，就是義務教育的學習為的是求得一技之長、獲得更多考試知識、能考資格證、畢業后能找到好工作等。因此，學到的知識是否有用，常常被用來判斷一個人受教育的成功與否，但過于功利性的教育，也使得學校過分重視專業知識而忽視心理和道德教育，導致受教育人的人文思想缺失，再精湛的技術知識也需要進入社會大學堂和人打交道，因此，現代教育應進一步注重對人心理和道德的教育，從而造就人良好健康的心態。

第四章 "新視角下的心理健康教育實施與管理的思考

教育畢業生客觀地認識自己，引導他們正確地認識社會，鼓勵他們勇敢地面對現實，是中學思想政治工作的一大課題和重要任務。而實現這一目的的最好途徑，是讓學生在校期間就不斷通過社會實踐，逐步認識社會。人力資源是第一資源，科學合理地安排是落實科教興國戰略的重要措施之一。在嚴峻的升學形勢面前，作為指導與學生管理部門，一定要有足夠的思想準備，用科學的方法和辯證的觀點認真加以分析和判斷，不斷探索就業指導與學生管理新模式，最終實現升學就業和學生工作的整體推進。

文獻：

[1]張玉、梁紅梅.績優生心理壓力解析及對策探討[J].當代教育參考，2005（16）：55.

[2]學生心理健康教育全書編寫組.學生心理健康教育全書[M].人民教育出版社，2000年9月.

[3]崔景貴.中小學心理健康教育（2009-3），2009年4月3日.

[4]沈德立.充分重視中學生心理健康教育工作.思想理論教育導刊.1997：4-5頁.

[5] 張進輔.青少年心理健康.重慶大學出版社.2009.