淺談教學中如何激發學生的學習興趣

【摘要】：俗話說興趣是最好的老師，作為教育者我們深深知道這句話的內在含義。興趣的注入在學習方法上的體現是不斷的探尋與創新，在學習效果上的體現是不斷的提高。因此很多教育者都在不斷的探尋如何激發學生的學習興趣，對此筆者想談談自身的一些看法。

【關鍵詞】：教學實踐;興趣激發;情景設置;創新;思考

“興趣是最好的老師”這句話非常好的詮釋了興趣在學習中的重要作用。興趣在學習上表現出來的不僅僅是簡單的喜愛，而是在于對學習方法的不斷探索與創新，它是學習動力的體現，它能激發學生身上的學習潛能。作為教育者，很多人把致力于探尋如何激發學生的學習興趣作為自身教學實踐提高的關鍵所在。究竟在教學過程當中采取什么樣的方法才能更好的激發學生的學習興趣呢？

首先，學習興趣的激發建立在和諧民主平等的師生關系之上，如果一個教育者把教學實踐當成是一種居高臨下的教訓，那他和學生在這種關系當中的地位就是不平等的，不平等的地位角色當中想通過各種方式來激發學生的學習興趣是比較難的。因為學生在這段關系當中最大的感受是懼怕，不能夠采取平等的交流，就達不到教育想要達到的最終目的。記得曾經有一位教育大師的論斷說“學生與教師的眼光平視之際，就是我國教育成功一半之時”。

其次，深度挖掘教材本身的藝術魅力，結合課堂教學的隔離方法激發學生的情感，實習生的思維變得更加活躍。在教學的過程當中要讓學生感受到無處不在的學習樂趣與無窮的奧妙。引導學生培養對學習的好奇心與激情，從主觀上認可學習并且產生強烈的學習愿望，這就是常說的心理動力。教師應該挖掘課本背后與生活相聯系的內容，這些內容更加的能夠引起學生之間的共鳴，引發他們的好奇心，激發他們身上的求知欲望，最后再通過教師的引導和總結交會學生課本上的知識。其實就是找尋課本知識與學生已有知識經驗之間的橋梁。教育的可感知性激發學生的學習興趣。比如在數學的教學當中，你告訴學生一平方厘米的概念，就是需要做的不僅僅是描述一平方厘米的含義，更重要的是要找到一個學生可感知的東西，比如說你可以告訴她和你的指甲蓋大小差不多或者和你的紐扣大小差不多。這樣學生更容易接受新的知識與描述，找到新知識你自身的生活聯系，便于學生學習興趣的激發，以達到更好學習的目的。

教師要在課堂教學當中改變角色，點知識的傳播者為教學中各類活動的組織者、參與者和指導者。不管是什么樣的課程內容，恰當的學習活動不僅能放松學生的身心，還能激發學生在學習上的積極性，在活動中學生有充分展示自己的機會。因此任課教師應該做好充分的引導，使學生在教師引導下設計一些恰當的活動，激發學生自身內在的精神力量。

但是值得提出的是，活動的開展也是建立在學生對基礎知識和基本技能有了初步的理解和掌握中，這樣學生才能在老師的鼓勵下積極思考大膽發言。要激發學生的學習興趣教師還必須認真傾聽學生的發言，在學生的發言當中教師要不斷去尋求提問點，抓住這些提問點和學生進行深層次的交流，在提問回答過程當中學生也會有所思考，通過這樣的方式來提高他們的參與率和積極性，提高課堂教學的效率。

教學最大的問題就是所學知識經不起現實生活的檢驗，真正成功的教學是培養學生具有解決實際問題的能力。學以致用才是對知識最好的傳承。學科知識，本應該是來源于生活高于生活的，教師需要做的是引導學生將這些所學的知識應用于生活，要讓學生感受到所學的知識就在身邊，這樣才能更好的感受到學習的作用和趣味，體驗到學習的真正魅力。所以讓現實生活當中遇到的問題走進我們的教學課堂也是激發學生學習興趣非常有利的一種方式。在與生活實際問題的聯系當中逐漸培養出自身解決實際問題的能力。

激發學生的學習興趣絕非老師一個人唱獨角戲，需要的是彼此之間的配合，終于將失你能夠給予學生表現的機會，為他們提供一些自主的空間，學生就會在這個表現機會當中還你一份驚喜。要充分激發學生的學習興趣，必須緊抓學生的精神世界。什么樣的精神世界是老師需要重點關注的？那就是在學生的心靈深處有一個根深蒂固的想法——希望自己是一個探索者、發現者和研究者。在學生時代的這種需要顯得更加的強烈。因此是否能夠給予學生更多的自由空間，是否能讓學生用自己已有的學習經驗以及思維方式來探索未知的知識世界，也是激發學生學習興趣非常重要的措施。生活處處是學問，關鍵在于任課教師是否善于把生活中的學問結合到課堂教育當中，讓生活現象和數據為課堂教學服務。任何一個學科具有開放性和開創性的教學環境都能讓課堂環境生機勃勃，這樣也非常有利于調動學生的學習積極性激發他們的學習興趣。

總之，激發學生學習興趣的方法有很多，關鍵在于教師給予學生的是否具有充足的時間和空間，有組織地引導學生主動探究。在課堂當中對于每個個性不同的學生，教師要具有充分的耐心，不偏袒某一學生，不戴有色眼鏡看任何一個學生。具有洞察力抓住一切能激發學生創新欲望與學習欲望的機會，把課堂從以教師為主導的課堂變為以學生為主導的課堂。學生的積極性肯定是在參與中不斷增強的，教師一定要充分意識到這一點，才能在課堂中找尋出讓學生參與的有意義的課堂活動方式。缺乏參與的一味觀看不會達到預期的效果，因為缺乏身臨其境的感知性。所以，作為教師不僅自己要意識到學習興趣對于學習效果的證明影響，還要讓學生也意識到這一點，把興趣與學科有機結合起來，達到提高學習質量的目的。

參考文獻：

[1] 馬本和， 高校課堂教學有效激發學生學習興趣的策略研究[J] 《黑龍江高教研究》， 2006（6）：142-143

[2] 曾大恒，激發高職學生數學學習興趣的教學策略研究[J] 《新課程研究旬刊》， 2016（3）