高中思想政治教學重在發展學生創新精神和實踐能力

【摘要】：新課改是我國教育史上的一次偉大變革，其核心在于通過變革人才培養模式，發展學生創新精神和實踐能力。為此作為高中政治教師應該怎樣做？以下是筆者在教學之中的點滴思考，與大家交流、共勉，積極進行學科整合，鼓勵學生學生參與和探究。

【關鍵詞】：新課程;課改;高中;思想政治;教學

在高中的政治教學中，要以轉變學生的學習方法和提高學生自主學習的能力為教學的重點。在教學的過程中讓學生學會怎樣去學習，這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學生的學習興趣，提高學生的學習能力，改善學生學習的方法，逐步培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力。并要求政治老師具備實踐和探索相結合的精神和素質。

1.轉變教學理念

傳統教學中存在“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”、“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養”的問題。新課改對此，首先要求教學理念的轉變。新課程的核心理念是：“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。

但在課改中，我們也看到這樣的現象。一些教師追求教學設計新穎，不注重學生的學習方式的改變，仍要求配合教師完成教學任務。對學生有創意的想法置之不理，甚至對學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵，這樣嚴重制約了學生積極性和主動性的發揮。

新課程的教學理念不應僅停留在口號上。應建立一種新理念：注重學生發展，關注學生個性需要;培養科學素養，體現人文結合;注重科學探究，提倡多樣學習方式;注意學科滲透，改變學科本位觀念;構建多元評價，激勵學生走向成功。我想我們的課堂教學應是充滿創造和神奇的過程，應是充分展示學生獨特個性的過程。

2.轉變教學方式、方法

傳統的政治課教學方法基本上是教師滿堂灌，不給學生主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生是學習的機器。這種陳舊的教學方法是與與新課改是背道而馳的。

因此，在新課改中必須改革傳統的教學方式和方法，即必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。我認為可從以下幾個方面來努力：

（1）重視課堂導入的方法運用。

“良好的開端是成功的一半?！本视腥さ膶氩粌H能使學生很快進入角色，而且能調節學生學習動機和學習情緒，激發學生的興趣和積極性，一般來說只有在學生一開始就對這門課程產生興趣的情況下，才能讓他們進一步掌握符合現代教育的學習方法，我們也才有可能培育出具有合作精神、競爭意識與責任感的、能自主發展、具有創新能力的現代人。

日常生活中蘊涵的經濟現象比較廣泛，市場買賣、銀行交易、無處不在的廣告等無不隱含著一定的經濟常識，與學生的生活息息相關。因此，我采用實例導入法，直觀導入法，學生列舉導入法等，吸引學生的求知欲。如在講“生活與消費之神奇的貨幣”時，可用小游戲《說到什么想到什么》導入：說到“經濟”，想到什么？全班同學每人說一個答案、不能重復，看哪一類詞匯、現象學生列舉得比較多，教師加以引導的同時大家一起分析、歸類。讓學生明白：學習的最終目的不僅要掌握理論，而且重在運用，而新課程改革的過程更讓學生明白了運用的過程又是一個充滿樂趣的過程。

（2）重視課堂教學中的過程管理。

教師要重視對學生進行學法指導。教師教給學生最寶貴的東西是學習方法。毛澤東曾說：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河。但是，沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓?！苯虒W也一樣，教師不僅要向學生傳授知識，更要指導學生如何從無知的此岸到達有知的彼岸的方法 。如：在講“商業保險”時，讓同學拿出自己的學生意外保險，讓有賠償經歷的同學談談其過程和感受。通過一些活動，讓每一位同學都能參與進來，使沉悶的課堂氣氛活躍起來，激發學生學習靈感，增強了思想政治課教學的吸引力和說服力。

教師要重視讓學生進行研究性學習。研究性學習是以學生的自主性、探究性學習為基礎，在教師指導下，從生活和社會實踐中選擇和確定研究課題，以個人或小組合作的方式，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3.重視課余時間自身素質的提高

教師要有“一桶水”，才能給學生“一碗水”，教師不僅要掌握好自己的專業知識，同時還要涉獵各方面的知識，才能適應新課程要求。

在備課時，應認真考慮學生會有哪些想法或疑問，講課時予以解答。例如，在講授《信用工具和外匯》這一課內容時，就應考慮到學生會提出“為什么各國之間的匯率不一樣且經常會變動”這樣的問題時，我就在備課的過程中預計了這樣的問題，并且在課堂上對這一問題作出了科學的回答。

積累資料，提高教學的趣味性。思想政治課具有很強的實踐性和時政性。為此，在實際的教學過程中，我在尊重教材和教學參考書的前提下，還從社會生活和文字資料中搜集授課的素材，注意積累。把積累到的材料分類分條標號記載，并裝檔存放，建立“教學資料檔案”，需要時從中提取，方便快捷。利用資料，逐步使教學做到有理、有據、有趣，使學生對政治課愿學、樂學。

政治課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，同時，也使學生樂于上政治課，從深層次上增強政治課教學的吸引力。課下也要和學生建立良好的師生關系，以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中生活、學習。如：關心生病的學生、單親學生、留守學生，使他們感溫馨，從而因為喜歡你而喜歡上這門學科。

參考文獻：

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