從反思性教學談英語教師需具備的素質

一個優秀的英語教師不僅應具備所有老師應該具有的專業知識以及課堂教學技能等基本能力，更應該具有運用反思性教學法教學的能力。我將在下文中重點分析和介紹個人認為相對來講比較重要的知識和能力以及反思性教學的相關內容。

1. 一個合格的英語教師應具備的知識結構：

一個合格的英語教師應該具備的知識結構最主要的是英語的本體知識，包括語音、詞匯、語法、文化知識等。然后是有關于第二語言教學的教學法理論和學習理論。下面本文將一一進行介紹。

（1）英語語音基本知識：

語音是語言的物質外殼，是各個語言系統最外在的形式特征所在，語音教學是第二語言教學初始階段的重要內容。語音的重要性決定了語音教學是第二語言教學的基礎，是掌握聽說讀寫技能和言語交際能力的前提。

進行順利的語音知識教學需要教師了解英語的語音系統。任何一種語言的語音都是一個系統，不同語言或同一種語言的不同方言之間最大的區別之一就是語音系統不同。為了清楚的了解英語語音系統的特點，教師必須對國際音標包括每一個元音輔音都十分熟悉并發音到位，熟悉并能準確讀出英文中連讀、爆破、重音等，才能從根本上為學生的正確發音打好基礎。

（2）英語詞匯基本知識：

詞匯是語言的建筑材料。教師需要了解構詞法的基本知識、能夠解釋詞的意義、詞的搭配規則，掌握慣用語的特點，了解常見的固定格式的意義等。詞匯是語言的基礎，如果說流暢的語言表達是一座建筑，那么詞匯則是其中的一磚一瓦，詞匯的學習質量和數量對語言的學習起著至關重要的作用。

（3）英語語法基本知識：

語法是語言中組詞造句的一整套規則，使用者必須共同遵守。如果違背這種規則，聽話者會感到別扭甚至產生誤會。作為一名英語教師，要掌握英語語法的特點，了解詞、短語、句子的組織規則，了解各類詞的語法特點及句法功能、句子成分、英語的特殊句式、復句的種類和復句之間的關系等。同時，最重要的是對學習者在學習中經常出現語法偏誤，要能夠從句法、語義、語用三個層面做出解釋和說明。教師可以敏銳地發現學生犯的語法錯誤，并加以準確的糾正。減輕學生學習英語的畏難情緒。

（4）第二語言教學法理論和學習理論

英語教學是一項復雜的系統工程，有自己特殊的規律和特定的教學方法。因此，了解語言教學的規律，掌握科學有效的教學方法，也是英語教師應該具備的一種知識。教學法如聽說法、認知法、交際法、功能法等等，這些教學法各有長短，各有各的適用情形，教師要隨機應變，根據實際情況（如教學環境、教學對象、教學內容、課程類型等）靈活地選用選擇合適的教學法。比如在語法操練時教師常用歸納法，句型操練時常用聽說法，而模擬交際時常用情景法、任務法等。

2. 一個合格的英語教師應該具備的能力結構：

（一）教學能力

在教學能力里面我認為最重要的是教學的技能，而教學技能包括：教學設計技能、課堂教學技能、組織和指導課外教學技能、教學研究技能。下面主要介紹一下相對來講可以直接影響教學效果的課堂教學技能。大致分為：導入技能，講解技能，操練技能，提問技能，糾錯技能和結課技能。

A. 導入技能：

（1）導入具有啟發性，能激發學生的思維活動。

（2）導入與要學習的內容聯系緊密，目的明確。

（3）能起到活躍、調劑課堂節奏和氣氛的作用。

（4）有針對性，能將學生自然引入所學內容的情景。

（5）導入有趣味性，形象直觀，能引起學生的興趣。

（6）師生間有良好的互動和交流。

（7）導入時機恰當、銜接緊湊。

方法：情景導入、提問導入、以舊帶新、懸念導入、講解技能。

B. 講解技能：

（1）講解要正確、精煉、深入淺出，盡量少使用專業術語。

（2）講解所用時間控制恰當，精講多練。

（3）運用提問，對話等與學生互動，不斷調動和激勵學生的積極性。

（4）能創設情景和語境，啟發學生思考，幫助學生理解。

（5）運用以舊釋新、對比、搭配等方法進行講解，方式靈活、得當。

（6）講解時形象直觀（運用圖片、實物、板書、動作等）。

（7）能提供語言運用的典型例子。

（8）講解條理清楚，目的性明確，重難點突出。

（9）講解內容、方法有針對性，切合學生的認知心理和習得規律。

（10）注意來自學生的反饋，并及時反應調整。

C. 提問技能：

（1）糾錯的時機要恰當。

（2）針對學生的錯誤類型，選擇恰當的糾錯方法。

（3）能夠運用暗示、引導等方法啟發學生自行糾錯。

（4）對影響交際的錯誤、典型性的錯誤、本課生詞和語法的錯誤，能夠及時糾正。

（5）態度溫和，尊重學生的感情，保護學生的積極性。

（二）個人能力

包括表達能力、適應能力、應變能力、創新能力、研究能力。

文章的前半部分主要分析了筆者認為的英語教師必須具備的基本素質，但要想成為一名出色的并不斷進步的優秀教師，還應該做到反思性教學。以下文章就來談談反思性教學對優秀教學的重要性。

3. 什么是反思性教學

反思性教學是教師以一定的道德價值作為基礎，自覺地對過去教學經驗的一種回憶、思考、評價的活動過程，是教學主體借助行動研究，對教學理念和教學實踐及其相關因素進行理性的分析、思考，以改進教學行為，提升教學效果的過程。

它的基本內涵是：反思性教學以解決教學問題為基本點，具有較強的創新性;反思性教學以追求教學實踐合理性為出發點;反思性教學強調教師的個人專業發展，是全面發展教師自身專業素質和能力的過程;反思性教學以增強教師的“道德感”為突破口。

反思性教學分為活動前反思、活動中反思、和活動后反思。其中活動前反思是指教師有對以往教學活動的反思，也有對未來教學活動的設想;活動中反思是指反思是對當前教學活動本身進行的反思;活動后反思是教師對教學過程和教學效果進行的反思。

（一）活動前反思

（1）總結以往教學活動的成功經驗和吸取失敗的教訓;

（2）使下一次的教學活動建立在過去的合理性有效性基礎之上;

（3）這可以通過回顧上次的活動后反思來達到;

（4）對未來教學活動進行周密計劃安排。

（二）活動中反思

活動中反思是指向當前教學活動的，活動中反思的范圍很廣，它包括所有能影響教學效果的要素;現在教育手段的應用;師生之間的

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互動等，都在教師反思的范圍之內。

（三）活動后反思

活動后反思指向剛完成的教學活動，對其中的困惑或者疑點進行冷靜思考，對本次教學活動實施情況與之前所設想的不一樣的地方進行分析，對成功的經驗和失敗的教訓進行總結和整理。比如：本節課有哪些學生反映比較喜歡的話題，有哪些不太適合學生水平的教學內容操練等。同時，根據這種活動后反思，教師可以帶著問題去查閱資料，尋求理論支持，與同伴一起探討等。

1.如何進行反思性英語教學

教師反思的途徑有多種，包括教師的自我反思、訪談法、查閱文獻資料、組織教研討論會等，至于采用何種方法，要視教師的習慣和特點及學校教學條件來選擇，可以靈活掌握， 但應盡量多采用幾種方法以擴大信息反饋的渠道，為反思提供較多的信息來源空間。

（1）教師自我反思

首先，教師要做好四件事： "一是要求學生對對立或統一的話題討論內容更高層次的概括總結。二要幫助學生積極總結分析問題、解決問題的方式技巧，也就是及時總結學法。三要引導學生對自我的表現、表演、發展作出評價。只要有進步，有提高，有發現都要作出積極的肯定，由衷地進行表揚，同時也可以巧妙地指出其不足，明確努力的方向。四要允許并承認學生合作交流中存在分歧。對可以消除的分歧，教師當仁不讓，應進行精講點撥。教師不僅要在頭腦中進行反思，還應將反思的內容、感受和體會記錄下來，寫成教學后記或反思日記，不斷總結、實踐、再反思、再實踐，循環往復、日積月累，使之成為教師專業成長的“鋪路石”。

（2）訪談法

學生是教學的對象，是教學實踐的客體，聽取學生意見是了解教學工作的最直接有效的方法。他們從自己的感受、興趣和需要出發，對教師教學的多個方面做出評價，能夠使教師更清楚地認識自己教學上的不足。訪談學生應考慮學生的性格、背景及師生間關系等因素，對具體學生應注意訪談時的態度、語言、說話方式，以盡可能取得學生信任，從學生那里獲得較多的真實的評價信息。

（3）查閱文獻資料

由于教師本人的專業知識教學技能有限，教師的自我反思往往是片面的，達不到一定的深度和廣度，只局限于自我反思的方法不能很快地促進教師的專業發展和提高，有必要通過查閱學術期刊和文獻資料的方法來學習借鑒別人的教學經驗，豐富自己的專業知識、教學技能，使自己的教育教學理念上升到一定的理論高度，提高反思的深度和水平。

（4）組織教研討論會

常言說： 當局者迷、旁觀者清。教師對自己教學上存在的問題往往不如他人看得真切， 組織教師間的研討會也是一種有益反思和提高的途徑和方法。其操作模式靈活多樣，可以根據先上課、再說課、進而評課、最后總結的流程進行，也可以組織教同一門對外漢語課的老師一起研討交流，展開“頭腦風暴”式的討論，暢所欲言，各抒己見，進行思維碰撞，在相互切磋中交流彼此的心得體會或成敗得失，借鑒成功教師的經驗，改進和調整原來的教學設計，再在實踐中進一步的驗證、總結。

總結：總體來說，做一名優秀的英語老師需要具備多方面的素質。首先，也是最重要的，是教師本身對英語這種語言的各類知識的熟悉掌握，包括語音、詞匯、和語法知識。其次，教師的教學能力和個人能力也至關重要。最后，也是作為一名現代英語教師非常需要的，是用反思教學法不斷總結、實踐，豐富自己的專業知識、教學技能，使自己的教育教學理念上升到一定的理論高度，進一步提高教學能力和水平。