美術學科與歷史學科融合性的價值

【摘要】：美術學科與歷史學科之間是存在著內在聯系的，對兩者之間內在聯系的分析需要積極對美術學科以及歷史學科的相關元素有目的和有意識地進行滲透，通過對兩個學科內在聯系的把握，才能“以史入畫”到“以畫論史”。這樣以來，美術學科與歷史學科相互加強互動，可以幫助學生更好地學習學科知識，提高他們的認識水平，從而提高學生的美術欣賞能力以及歷史的認知能力，將兩者有機地結合。由此可以看到，美術學科與歷史學科的融合是其他學科融合的一個先行的典范，為了避免學科之間相互割裂的關系，綜合性地提高學生的認知能力。這是美術學科與歷史學科融合的非常重要的價值，也是在本文當中所需探討的部分。

【關鍵詞】：美術;歷史;融合性

美術學科的創造是與當時的文化情鏡分不開的，美術作品在被創作出來的時候是在特定的文化環境當中所產生的，因此對美術作品進行欣賞的時候是與當時的文化環境分不開的，在藝術家進行藝術創作的時候不可避免受到當時環境的影響。在教學當中需要對當時的社會以及文化氛圍進行分析，才能夠有些低了解到當時藝術創作的歷史背景。也才能了解藝術家的的用心。才能夠讓學生全面地了解到藝術作品的意義。[1]同時，對美術學科的研究與分析，同時也是對歷史學科的不斷挖掘，找出其中對美術學科的重要影響的內容。本文通過對美術學科與歷史學科兩者之間的融合性進行分析。并對融合性在教學當中所存在的價值進行分析。

1美術學科與歷史學科的融合性

美術世界的發展是經過一個漫長發展脈絡的，在這漫長的發展脈絡當中，作為藝術作品的創造主體，藝術家，也是經過許多代的。每一代人所處于的歷史環境，很大程度上就會影響個人性格，進而影響到藝術家藝術作品的風格。例如，徐悲鴻的馬當中就包含著中國人民對外強侵略抗爭不屈的精神。因此，我們可以看到，美術作品的藝術價值是與當時的歷史環境有著十分緊密的聯系。

其次，美術學科不僅僅是對藝術家作品的分析，也是對藝術流派的欣賞分析，藝術流派的發展往往具有更為強烈的時代特性，例如法國的浪漫主義，是在資本主義所許諾的愿景并未出現，底層人民依舊困苦，資本主義的積累導致社會階層兩級分化。這一系列的歷史因素最終導致人們強烈地要求自由，巨幅油畫《自由領導人民》就充分地表達了這一人們的希望。在對此進行分析當中是不能忽略這一重要緩解的。本次實驗當中對歷史文化的研究與分析可以看到，文學流派的產生不是孤立地出現地。而是往往與重要的政治事件有著密切的關系。如果不將美術學科與歷史學科進行融合性地比較，僅僅是對美術作品從藝術手法上進行分析，我們可以看到。美術作品實際上是十分片面的。我們也只能欣賞到藝術家作品的藝術手法以及光影搭配顏色搭配等等。這些藝術價值只是藝術品的某一方面但是并不是藝術品全部的方面。[2]

無論是美術學科當中所介紹的藝術家，還是所介紹的藝術流派，他們都可以看做是歷史發展進程當中所出現的藝術魁寶。對他們的分析是需要全面滲透當時的歷史情景當中，莎士比亞的戲劇所使用古英語的口語，在今天看來是生澀難懂的，但是如果不去對古英語的口語有所涉獵和了解。那么那些戲劇當中人物的對話也就缺失了靈性。而。對歷史學科的學習多數學生會覺得枯燥無味，因為學生對歷史價值的欣賞還是不成熟的地步，他們對其中所包含的歷史價值還沒有足夠深的認識。因此，美術學科的融合才能讓他們有更為感性的接受。例如，圓明園被毀讓學生看一張被毀的照片實際上沒有辦法勾起他們的痛惜之感。因為他們并不知道圓明園美在哪里。也不知道圓明園的藝術價值。在這種情況下，讓學生了解到圓明園的藝術價值，以及工人巧匠所付出的心血，才能讓他們深刻感受到圓明園在我國園林藝術當中是有多大的分量。才能引起他們對圓明園被毀的憤慨。更好地理解歷史學科當中歷史事件所帶來的影響。

2美術學科與歷史學科融合性的價值

不同學科之間是否有著內在聯系，兩者之間是否存在著必然的聯系，可以看到美術學科與歷史學科之間融合性的分析是通過兩者之間所存在的聯系進行分析。經濟基礎是決定上層建筑，也可以看到一定時期的文化藝術是一定時期經濟、政治狀況的反映。這是歷史唯物主義的基本觀點，歷史學科的觀點來看待問題，可以讓學生可以更加分析事物的內在的脈絡。讓學生可以通過現象對事物的本質進行分析。這是符合學生全面發展的要求的，也是鼓勵學生形成敏銳的觀察力以及培養學生樂于探究的精神。讓學生在想象中可以得到自由的發揮，培養學生解決問題的能力，才能促進美術和其他學科的學習共同進步。。這是本次實驗當中，是通過課程基本理念來實現不同學科之間的貫穿。不同的美術作品在欣賞的時候可以放在具體的歷史文化的情景當中，對美術與政治、經濟、文化之間的聯系進行分析，相比較以往的美術學習當中單純的技巧的訓練。將美術學科與歷史學科進行融合才能有效地加強學生對知識的影響。對美術課程的定義要拋棄以往對機能性的學科定義為新課標當中的人文學科的定義為主。

不同學科之間有著十分緊密的聯系，因此在分析的時候是需要對學科的價值進行分析。美術學科與歷史學科之間有著非常緊密的聯系。某種程度上，美術學科與歷史學科都是對曾經的價值進行分析，美術學科是對藝術作品的價值進行分析，而歷史學科則是對歷史事件所帶來的歷史影響以及歷史價值的分析，價值的角度不同但是不代表價值之間沒有相似的地方。本文對美術學科與歷史學科之間融合性價值的分析可以看到，通過鼓勵學生對美術學科與歷史學科之間關系的融合性進行分析才能讓學生對美術作品的價值有更加深刻的認識，此外，[3]學生在對美術學科與歷史學科進行融合的時候是需要將兩者的相似以及共同部份進行分析，這是為了了解到美術作品放到具體文化情景當中。美術作品不僅僅只是藝術作品的結晶，也代表了當時時代的精神，可以從中了解到更多的內涵，學生自主地歷史文化進行分析，培養學生可以自己表達自己的想法以及思維，學生自己提出相應的問題，也可以自己解決問題。促進美術學科與其他學科的聯系，方便教師對教學內容加以提煉與擴展，這樣可以有效地加強學生對學科的印象，并且將學科的內容加以延伸和擴展。

3結語

本文對美術學科與歷史學科融合的價值進行分析，在本文當中，可以看到美術學科與歷史學科之間還是有著內在聯系的，因此對兩者之間的價值的分析是在教師教學當中可以得到具體的應用的，對此本文在學科教學當中是具有參考價和借鑒意義的。[4]因此，將學科加以融合，擴展學科內容，增加學生興趣，才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]王海芳. 信息技術在美術欣賞與評述課中的應用[J]. 科學大眾（科學教育），2015，11：74.

[2]冷亦泳. “故事”在高中美術課堂教學中的重要價值[J]. 科學大眾（科學教育），2014，11：40.

[3]劉滌宇. 從歷史圖像到建筑信息——以1930—1950年代兩位學者以敦煌壁畫為素材的建筑史研究成果為例[J]. 建筑學報，2014，Z1：150-155.

[4]何科丁. 淺談美術教育功能及優化課堂教學的途徑[J]. 美術教育研究，2014，13：156-157.