如何提高大學(xué)物理的課程有效性

【摘要】：課程的有效性已成為高等學(xué)校課程研究的新視點(diǎn)，課程的有效性蘊(yùn)涵著主體的哲學(xué)思想，體現(xiàn)了課程的價(jià)值取向，有什么樣的課程價(jià)值觀就有什么樣的課程有效觀。從專業(yè)角度說(shuō)，課程教學(xué)的有效性是指通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說(shuō)，課程教學(xué)的有效性是指通過(guò)課程教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 “尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭倦和無(wú)益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》的扉頁(yè)上的這段話，道出了有效教學(xué)的重要性。本文以提高物理課程教學(xué)的有效性為視角，力圖探討和研究提高物理課程教學(xué)有效性的策略，從而豐富有效教學(xué)的理論研究。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)物理;課程有效性;探究實(shí)效性

一、如何探究大學(xué)物理課程的有效性

在新課程背景下，探討怎樣提高教學(xué)有效性，不僅是當(dāng)下基礎(chǔ)教育各方面關(guān)注的焦點(diǎn)，也是廣大教師和教育研究者努力探求的重要課題。有效教學(xué)的理念主要包括五個(gè)方面：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益;有效教學(xué)更多的關(guān)注可測(cè)性或量化;有效教學(xué)需要教師具備一種反思意識(shí);有效教學(xué)也是一套策略;教學(xué)有效性是所有教育、教學(xué)改革的共同追求。

二、如何探究大學(xué)物理課程有效性的意義

加強(qiáng)和重視物理教學(xué)有效性研究，有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和很強(qiáng)的針對(duì)性。這是改變低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要，是新課程改革的迫切要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。 余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。”

因此，如何充分挖掘并展現(xiàn)物理學(xué)科自身的魅力，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在掌握最基本的物理知識(shí)和技能的同時(shí)，了解物理學(xué)科研究的過(guò)程和方法形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，是擺在我們每一位物理教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的課題。

三、如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理課程的有效教學(xué)

探索教學(xué)的有效性，應(yīng)該說(shuō)有人類教學(xué)實(shí)踐以來(lái)就是人們一貫的追求。受教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史性和人們對(duì)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的歷史性的制約，在不同階段，人們對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)也不同。

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)

針對(duì)目前物理教學(xué)仍然存在的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)象，新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。概括而言，新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有“主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流”三方面的主要特征。

（二）對(duì)“學(xué)與教”關(guān)系的再認(rèn)識(shí)

新課程改革最基本的特色，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，期望學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段構(gòu)建一種自主的、探究的、合作的、終身的學(xué)習(xí)模式。這就是要求教師要進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換，要構(gòu)建一種交往互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。

因此，在新課程背景下，教師要跳出教師是知識(shí)的傳遞者，是傳遞型、蠟燭型而非創(chuàng)造型的角色定位。

（三）新課程背景下物理教學(xué)應(yīng)作的突破

為此，適應(yīng)新課程要求的物理教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下突破和創(chuàng)新：

1.強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)與物理課程的整合。物理教學(xué)不只是物理課程傳遞和接受的過(guò)程，更是物理課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程;

2.注重科學(xué)探究的教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)。要改變物理教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)傾向，重視學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，在物理探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神;

3.倡導(dǎo)在物理教學(xué)中建立交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。物理教學(xué)不只是傳授物理知識(shí)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

4.倡導(dǎo)走向自主創(chuàng)新的物理學(xué)習(xí)。注重在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

5.物理教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

四、如何理解大學(xué)物理教學(xué)有效性的影響

“教學(xué)有效性的影響因素是指影響教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行并促成教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的因素。”教學(xué)是在一定的教學(xué)環(huán)境下，教師通過(guò)教、學(xué)生通過(guò)學(xué)而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。從廣義上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中的所有因素如：教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等都影響教學(xué)的效果。由于教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)，就是促進(jìn)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)，所以這里從有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)探討物理教學(xué)有效性的影響因素。如前所述，新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征是“主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流”。我們認(rèn)為，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，密切物理知識(shí)與學(xué)生之間的聯(lián)系;為了促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中合作交流，教學(xué)要建立平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生及生生間有效的交往互動(dòng);為了使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極探究，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

五、如何提高大學(xué)物理教學(xué)有效性的策略

教學(xué)策略是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式。概括而言，新課程有效教學(xué)的基本策略有：（1）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與（2）倡導(dǎo)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究（3）實(shí)現(xiàn)多維有效的交往互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作交流。

（一）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

“教育對(duì)學(xué)習(xí)最好的服務(wù)和幫助，是使自己獲得一種本質(zhì)的自覺，把人類總體的博大愛心、宏偉力量、深沉智慧，把凝結(jié)在勞動(dòng)對(duì)象化產(chǎn)品之上的人類普遍之美，展現(xiàn)并傳達(dá)于個(gè)體的心靈。

物理學(xué)自身具有獨(dú)特的美學(xué)特征：簡(jiǎn)潔性、對(duì)稱性、和諧性、統(tǒng)一性，可以培養(yǎng)敏銳的感知力，培養(yǎng)豐富的想象力，培養(yǎng)透徹的理解力。

（二）讓課堂走向?qū)W生、走向生活、走向社會(huì)

課堂是豐富多彩的，并不只囿于窄小的教室。我們可以讓生活走入課堂，也應(yīng)讓課堂走進(jìn)生活，把課堂搬出教室，搬出校園，在自然界中，在社會(huì)中，以真實(shí)、生動(dòng)的形式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)，讓他們的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，生活于自然中，學(xué)生和他的生活世界是一個(gè)有機(jī)的整體，客廳應(yīng)該讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、在自我的責(zé)任感;發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等個(gè)性品質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，新課程改革正在穩(wěn)步向前推進(jìn)。新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)深刻變革。作為一門重要的自然科學(xué)，物理學(xué)是研究自然界最基本、最普遍的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其相互聯(lián)系的科學(xué)，物理教學(xué)對(duì)提高人的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都有著及其重要的作用，因此物理教師肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)人才、提高民族科學(xué)素養(yǎng)的光榮職責(zé)。

歷史在賦予我們責(zé)任和榮譽(yù)時(shí)，也同時(shí)向我們提出了更高的要求。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，有賴于我們有效地提高物理教學(xué)的效率，取得更好的教學(xué)效果，爭(zhēng)取物理教學(xué)能滿足社會(huì)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)有效性的研究對(duì)改變中學(xué)物理難教難學(xué)的現(xiàn)狀有著重大的意義，因?yàn)榻虒W(xué)有效性的理論有著強(qiáng)大的包容性，能吸收和兼顧人類的一切傳統(tǒng)教學(xué)的合理因素。