創(chuàng)設(shè)良好的幼兒教育環(huán)境

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素之一，幼兒園教育環(huán)境更是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要條件。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足她們多方面的需要，使她們在快樂的童年中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆釉诃h(huán)境中吸取所有的東西，并將去融入自己的生命之中。”既然教育環(huán)境對幼兒有如此深刻的影響，那么在幼兒園教育過程中，如何創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境呢？筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。

以幼兒為本原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，并將幼兒作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與主體來加以籌劃。以幼兒為本原則，主要包含兩個(gè)方面的含義：

一方面，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師與幼兒是合作的關(guān)系，幼兒以小主人的身份參與進(jìn)來。例如：“秋天”主題墻的制作，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠展現(xiàn)出幼兒所能感知的秋天的情境。在設(shè)計(jì)的過程中，要引領(lǐng)幼兒可以通過繪畫、剪裁、粘貼的形式共同制作主題墻背景，背景可以是“豐收的莊稼”“多彩的森林”“飛舞的落葉”等。當(dāng)幼兒面對這樣的主題墻時(shí)，自然而然地與自己的感知產(chǎn)生共鳴，也就初步總結(jié)出“秋天”的特色了，從而受到情感的熏陶。當(dāng)然，切忌內(nèi)容單一和一成不變，在難度上要隨主題的變換做出相應(yīng)的調(diào)整。同樣的主題，根據(jù)活動(dòng)的深入，其難度應(yīng)該增加。可以采用以感官為依據(jù)劃分活動(dòng)的方法。比如，可以設(shè)置“秋天”——我《看到……》《聽到……》《嘗到……》《感覺到……》幾個(gè)板塊的內(nèi)容，讓幼兒分別利用眼睛、耳朵、嘴巴、皮膚等感官直觀地體會(huì)秋天，并將自己的體驗(yàn)通過圖片、藝術(shù)作品、照片、故事等形式展示出來，這樣對秋天的認(rèn)識(shí)也就升華了。

另一方面，環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，保證幼兒都能有充分利用環(huán)境的自由。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“注重幼兒實(shí)踐活動(dòng)，組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用周圍有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則。”幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好及能力水平自選活動(dòng)，在自由、寬松的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒能夠釋放天性，獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。區(qū)域設(shè)置應(yīng)該以全班幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，并突出各個(gè)區(qū)域的特色。材料選擇也要根據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗(yàn)而定。

開放交往原則

幼兒園的教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。前者主要是指外顯的、有形的環(huán)境；后者主要是指幼兒與周圍人的人際關(guān)系，即教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長的交往中所產(chǎn)生的心理變化。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要做到兩種環(huán)境并行——不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，同樣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。交往與合作能力已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人最重要的素養(yǎng)，幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該是生動(dòng)的、開放的。即不僅要提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且要盡可能提供和諧、平等的心理環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉悅、和諧的環(huán)境中自由交往。

在日常的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則中，規(guī)定幼兒只能進(jìn)入一個(gè)區(qū)域中游戲，這樣幼兒活動(dòng)范圍縮小了，體驗(yàn)和交往的人物和角色也就十分有限了，也就難以充分培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。怎樣解決這個(gè)問題呢？可以通過游戲區(qū)的組織分離來實(shí)現(xiàn)，不要把幼兒固定在某一個(gè)區(qū)域里，而是要給幼兒留下了充分自選和變更的機(jī)會(huì)。這樣，在幼兒游戲時(shí)，班級變成了幼兒的“小社會(huì)”，他們可以自由交往，積極參與游戲活動(dòng)。

領(lǐng)域滲透原則

通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行的教育，是一種“潤物細(xì)無聲”的教育。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒進(jìn)入到所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的氛圍中，幼兒通過對這種環(huán)境的感知，無形中體會(huì)到這一主題活動(dòng)所產(chǎn)生的意義，這種方式更容易被幼兒接受。例如：在中班主題“汽車叭叭叭”中，通過主題背景墻展示的各種交通工具，幼兒能夠感知到交通工具的演變是越來越先進(jìn)的；在“春天”主題中，幼兒充分感受春天大自然的美景，激發(fā)幼兒熱愛綠色，保護(hù)綠色的情感；在植物角中養(yǎng)小青蛙，對幼兒滲透小青蛙捉害蟲功勞大的教育，激發(fā)幼兒保護(hù)有益動(dòng)物的愿望。有計(jì)劃、有目的、持之以恒地在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透教育內(nèi)涵，幼兒將大受裨益。

展示原則

教師往往容易忽視活動(dòng)后的延伸活動(dòng)，大部分的延伸活動(dòng)都被老師一語帶過。其實(shí)，延伸活動(dòng)是檢驗(yàn)孩子們掌握知識(shí)程度的直觀反饋。給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)展示平臺(tái)，孩子們可以在這里將活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)一一展現(xiàn)。例如：中班主題活動(dòng)“傘花朵朵開”，孩子與家長收集了很多樣式的傘，還有家長自己制作的油紙傘，以及一個(gè)個(gè)關(guān)于“雨”和“傘”的動(dòng)聽的小故事。我們將這些實(shí)物都釘在墻上，將圖片張貼出來，把家長和孩子們共同完成的圖畫、故事連環(huán)畫等作品都在墻壁上展示出來，孩子們興奮極了，他們不停地說著，每天早上入園、離園時(shí)以及過渡環(huán)節(jié)的間歇時(shí)，這墻壁下面總是圍繞著很多的孩子。

在貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的今天，幼兒教師必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在理解和尊重每一個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，遵循以幼兒為本原則、開放交往原則、領(lǐng)域滲透原則和展示原則，讓每一面墻壁會(huì)“說話”，讓每一個(gè)角落會(huì)“唱歌”，讓幼兒與環(huán)境“對話”，為全體幼兒的幸福成長創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，使幼兒的身心獲得全面、和諧、健康的發(fā)展。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山第二幼兒園）