幾天前,給三歲多的兒子看了一些幼兒園環境的照片,他對幾張在圓形木片上完成的藝術創作的照片很有興致。于是,我們買鋸子,找木頭,鋸木片。我在細雨中鋸木片,兒子興奮地大聲喊叫著:“走過路過,不要錯過。”我并未在意一些路人投來“異樣”或“疑問”的目光,但一個七八歲男孩的話卻深深地觸動著我。他對他的爸爸說:“這是我第一次見到真正的鋸子!”我感受到他對近距離地感受我工作的渴望,也許他很想摸一摸白花花的鋸末,但他的爸爸沒有同意。
事后,我在想,兩個孩子:一個剛剛三歲多還未上幼兒園,一個七八歲可能已經上小學一二年級了。在對“鋸子”和“木匠”的感受和了解方面,是三歲的孩子被“超前教育”了,還是七八歲的孩子在生活教育方面缺失太多?
美國著名的心理學家斯坦利·霍爾曾提過一個很有趣的理論——復演說。他認為,胎兒在胎內的發展復演了動物的進化過程,而兒童時期的心理發展則復演了人類的進化過程。
現實生活中,我們發現,真正能讓孩子們感興趣的活動總能在“原始人”身上找到“根源”。孩子喜歡種植、喜歡飼養、喜歡采摘、喜歡捕魚捉蝦,這不正是“農耕時代”人們的生存和生活方式嗎?孩子喜歡烹飪,喜歡玩水、玩沙、玩積木,喜歡玩掃把,幾乎任何物品在孩子的手里都能成為工具,這不正是“石器時代”人們對工具使用興趣的再現嗎?孩子喜歡撿樹葉,喜歡摘野花,喜歡撿石頭、撿貝殼,喜歡涂鴉,喜歡捏塑,喜歡編織,喜歡哼唱,喜歡敲擊,喜歡手舞足蹈,這不正是我們的祖先在基本解決“溫飽”問題之后,對“美”的原始追求嗎?孩子喜歡和小伙伴們一起嬉戲打鬧,不喜歡“宅”在家里,正如原始人對群居生活的依賴;孩子喜歡贈送或者“交換”,正如最早的集市和貿易……
充分勞動的童年無疑是幸福的。如果孩子的童年沒有這樣的勞動和生活,全部被成人剝奪或包辦了,是不是很像一個原始人被強行穿越到現代社會?這種看似“跨越式”甚至“飛躍式”的發展,或者“笨鳥先飛式”的勤奮,會給還處在為一生奠基階段的孩子帶來什么?泡沫或速成的童年能否支撐起孩子的未來?
盧梭說過:“在人的生活中最主要的是勞動訓練,沒有勞動就不可能有正常人的生活。”馬克思也認為,勞動創造了人本身。手的使用對從猿到人的轉變,尤其是對語言和思維器官的發展有重大的作用。語言起源于勞動,人的思維能力也是在勞動中產生和發展的。正是勞動、語言、思維推動了人腦的形成和發展。正是由于勞動,人才得以從動物界中分化出來。
在“五一”國際勞動節到來之際,請家長們把勞動的權利還給孩子!帶孩子去公園喂喂鴿子或者金魚,帶孩子去田野感受泥土和瓜果的芬芳,帶孩子烹飪、打掃或者裝飾,帶孩子燒烤、野營或者露宿!讓最原始的“勞動”,成為孩子成長的方式,也成為成人娛樂的方式!
因為勞動,所以成長;因為成長,所以快樂!