德國早期教育安靜卻不“安分”

策劃 I PE365采編部 采寫 I PE365研究院

編輯視線：

有這樣一個現象值得深思。自諾貝爾獎設立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得諾貝爾獎的人數占總數的將近一半，而這一切與德國先進的早期教育理念密不可分。在德國，你會發現大街上、電視上、廣播里根本看不到鋪天蓋地的教育公司和補習班招生的廣告，讓人有一種錯覺，就好像德國人似乎并不在意孩子的早期教育。其實，這正是德國教育的高明之處。德國人不會去宣揚、放大早期教育的功能，看似安靜得一點兒花樣也沒有，卻能實事求是地把早期教育融入孩子們的生活，而且內容上一點兒也不死板，充分遵循兒童的天性，不得不讓人心生佩服。

奇怪的地方

德國小孩不上早教課

中國國內有一種普遍現象：為了“不讓孩子輸在起跑線上”或“挖掘孩子潛能”，很多家長將一兩歲的小孩帶去上早教課。早教課上的內容有音樂、美術、體育、英語等。德國早期教育專家羅斯巴赫教授表示，在德國，給1至2歲的小孩提供像音樂、體育、英語這樣的課程很少見。如果有這樣的機構的話，多數是給年長一些的孩子，比如3至6歲，而且是作為輔助課程，并且這種機構并不普遍。

在德國人眼中，小孩子從出生就開始學習，也就是說，小孩子的語言能力、數學能力、自然科學能力是自然發生的。而早期教育的關鍵是，如何幫助孩子獲得這些能力。德國的早期教育專家們指出，有一些發展心理學的研究結果顯示，課程傳授知識，也就是給這個年齡段的孩子上課，作用不大。人們應該把要傳授的東西融入到日常生活中，融入到孩子的游戲中。

比如，在德國人眼中，數學不僅僅是加減乘除，而是跟空間體驗有關。將數學與生活經驗相結合，是促進孩子學習數學的好辦法。比如，在和孩子一起準備餐具的時候，和他玩一對一的搭配游戲，讓他數一數有多少個碟子、多少個杯子，再來算一算需要有多少個孩子來吃飯。

再比如，德國人對孩子進行語言教育，不需要上語言課程，而是在玩游戲的時候跟孩子進行有水平的對話。這樣很可能比孩子每天在某個地方上20分鐘的培訓課程有用得多。

有意思

德國“家園”這樣教

德國幼兒園沒有年級之分，所有年齡的孩子都混在一起；德國小學都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動；孩子小學四年級畢業，根據老師推薦升學，學習技工或者上以后能上大學的文理中學；學生上大學的比例還沒有中國高……這樣的教育制度下，德國的幼兒園和家庭到底教孩子做些什么呢？德國的幼兒園教育強調兩個方面：

一、事實與環境教育

這是一種喚起孩子環境保護意識的教育，主要通過觀察周圍的環境、訪問不同的機構，增強孩子對周圍環境的興趣，直觀體驗自然過程。德國人認為，通過各種方式讓孩子接觸自然，是促進兒童成為環保小主人的前提條件。比如，讓孩子認識能量與水，避免制造多余垃圾，或讓孩子直接參與垃圾分揀活動，等等。

二、實際生活與家政教育

所謂實際生活與家政教育，就是通過設計有意義的情境讓孩子親身體驗，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟練操作各種玩具，了解每年的重要事件，掌握家務勞動技能（整理房間、洗衣做飯等），熟悉交通規則，學習一些儀器（收錄機、煎烤箱等）的使用，對緊急情況做出反應，等等。

在三年的幼兒園生活中，孩子學會了自己修理玩具，自己管理時間，自己約會，自己制訂計劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察……一個6歲的孩子，生活能力很強了。

德國的家庭教育則更注重孩子的情商教育。由于得到父母的愛護和尊重，德國的小孩從小就參與家庭的各種活動，并提出自己的意見，比如購買什么樣的家用電器、汽車，如何布置房間、處理家務等。孩子可以小主人的身份與父母一起商討，而父母也愿意傾聽孩子的意見，并充分肯定孩子正確的想法和行為。在參與家庭大事的過程中，孩子的情商得到充分發展，他懂得了如何尊重他人的意見，如何與人合作達到預期目的，如何禮貌待人……而這些技能對孩子以后融入社會、適應社會有極大的幫助。

結 語

古人云：他山之石，可以攻玉。我們在觀察德國早期教育的時候，發現其與中國早期教育觀念的種種不同之處，而這些不同之處正是值得我們去反思和學習的。雖然在國內，有些家長明知道一些早教觀念是錯誤的，但迫于環境的壓力，不得不隨大流，讓孩子接受不合適的早期教育。但小編也希望家長在人云亦云的時候，內心一定要清明淡定，別忘了我們教育的最初目的是培養健康、快樂的孩子。正所謂“不忘初心，方得始終”，大概就是這樣吧。