打造簡潔高效的英語課堂

小學英語教育，蘊含著音樂的藝術、耕耘和情懷，旨在全面發展學生的品格，廣泛發展學生的能力。打造小學英語高效課堂，重在以學生的發展為中心，將小學英語教學變成師生雙方感受生活、感悟生命、張揚個性的舞臺，力求簡潔和高效。

熱愛學生，打造情感課堂

美國心理學家艾伯特.梅拉伯恩根據實驗指出：學生獲得的信息量中有55%來自面部表情。因此，無論你是喜是憂，都要給學生一副好臉色，使學生的情緒得以正向遷移。例如：在三年級上學期，學生A上課好動，不安靜，不主動發言，不主動完成課堂作業。當他有坐立不安傾向時，筆者就彎下腰握握他的手，暗示他坐姿要端正，不失時機地讓他回答一些簡單問題，及時鼓勵并適度表揚，單獨輔導他完成課堂作業，力爭每堂課都扶助他前進一小步。到三年級下學期，每當筆者課前走進教室，他都會微笑著向筆者問候，漸漸地，他愛上了英語。可見，愛在小學英語課堂中無處不在。對工作付諸情感，對學生付諸情感，精彩終將不期而至，收獲水到渠成的喜悅。

對學生不要輕易表態，一旦做出決定，就一定要堅持到底，對壞習慣不能讓步，但不要傷害學生的自尊心，要注重靈活性和伸縮性，做不露而威之師。多看多聽多吸納，充分發揮自身的教學特長，給每一個學生都搭一座橋，做智慧的魅力之師，為學生留下鮮活的語言、至誠的情感、鮮明的形象、至真的感悟、純熟的技能和管用的方法。

轉變觀念，打造互動課堂

有道是：天生我才必有用。小學英語教學應以學生的發展為中心，以學習活動為載體，以師生互動、生生互動為途徑，開展體驗式、探究式、討論式小組合作學習，更好地滿足學生多層次、多樣化的需求。

教師應以課堂為舞臺，以任何可用感官接觸的媒質為道具，讓學習成為學生內在需求。根據學生和教學需要，將學習內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質、不同形式的活動。以常規活動激發興趣，以主題活動引領認知，以特色活動拓展深化，學與用相結合，動手、動口、動腦相結合，讓學生在自然互動的狀態中習得英語。以活動為載體，引導學生進行探究學習：激發導入，自學探究；解疑導撥，合作探究；深入強化，實踐探究；激勵評價，引申探究。根據不同的教育因素和教學因素，點撥結構和難點，點撥學法和課堂學習航向，動態地采用真實的方法，針對學生的真實困難激活已有的知識能力，提高教學效率。

簡潔高效，打造快樂課堂

必須遵循教育規律，構建多元、開放、包容的課堂教學模式，促進師生教學相長。

整體把握教材 通讀小學三年級至六年級的整套教材，至少通讀本年級上下冊教材；理解知識、文化等方面的一條龍體系；確定本學期重難點的內在聯系與銜接；合理分配課時；確定檢測方式。要根據知識的邏輯規律和學生的認知規律對教材進行整合，打破順序，打破學時的固定框架，引導學生把知識的點、線、面連接起來，使所學知識形成相互關聯的整體。

設計求實求新 在編制導學案前，首先要進行教學背景分析，其中包括教學內容分析、學生情況分析和問題預設等。分析教學內容中的核心語言（知識技能）、話題與功能以及教學內容在本冊本課時的位置。分析學生原有知識、原有經驗、學生情感態度、多數學生的需要和學生建構上的困難。其次，精心設計導學案。這要從教學內容、形式、層次和廣度上下功夫，進行教學目標分析，分析顯性知識和隱性知識內在的銜接和相應的教學策略。教學目標要具有以下四個特點：specific（具體的）、observable（可觀察的）、measurable（可檢測的）、achievable（可達成的）。分析教學關鍵語句，也就是除去background language，剩下的key sentences。在此基礎上，分析教學重難點，圍繞學生的興趣點和質疑點展開教學，精講多練。再次，建構新知識應注意：要有啟發性；要盡可能地創設English only environment；要注意語言知識和能力運用的真實語境、真實的語用功能和真實的語義表達；要符合學生的認知水平和學習能力，把盡可能多的機會交給盡可能多的學生，使學生實現從enjoyable到motivated的轉變；靜動結合，實現興趣與動機并存，事半功倍。最后，在豐富多彩的活動中培養學生持久的興趣。在字母和語音教學中，可運用Mime、Body writing、Blending、Pronunciation journey等活動；在詞匯教學中，可運用Hot seat、Bingo、Running dictation、Chant等活動；在對話和語篇教學中，可運用Jigsaw reading、Story telling、Memory snowball、Discussing等活動。當然，活動必須實用、啟迪、便捷。

體驗學習快樂 小學英語教師應該注重開發學生的情感資源，運用激勵和競爭機制，多向評價，多層展示，讓學生充分體驗學習的快樂，并把小學英語課堂打造成學生張揚個性、釋放活力的舞臺。

結束語

教育應該是溫暖的，促進的，互動的，目標長遠的。學生在教師的情感教育中感受溫暖，在豐富多彩的交流活動中體驗快樂，在靈活開放的學習競爭中收獲自信，在及時有效地激勵評價中感受成功，在生活化的小學英語課堂中全面發展，學生說著、唱著、表演著學，在游戲中學，形成互動、促進、自主地學習，并在自主學習中消化整理，吸收內化，從而實現教師簡簡單單教英語，學生輕輕松松學英語，共同形成簡潔高效的英語課堂。

（作者單位：重慶市萬州區教育科學研究所）