教育的支點靠誰？

“教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；教育太功利，把孩子的靈氣教沒了……”這是無論社會各界人士還是教師本身都可以列舉出并為之困惑的中國教育現象，但是，怎么改變？誰來改變？改變的方法是什么？改變的方向又在哪里？

早在1944年，陶行知先生就提出了“六大解放”的理念，倡導解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。當前，朱永新教授又提出“四大解放”：從分數的牢籠中解放孩子，從考試的鐐銬中解放教師，從評價排名的恐懼中解放校長，從一個個升學的指標中解放廳長局長。這些對中國教育有著特殊情懷的教育家總是最先發現問題，并率先垂范，以“改變教育”為己任，從自己的學校開始，和教育弊端展開一場轟轟烈烈的較量。

浙江省金華市金師附小榮光國際學校校長徐錦生說，在他的學校，有一條令人驚詫的規定：平均分允許比兄弟學校低3分至5分。在這個似乎只能以分數、升學率為唯一標準來衡量教師、學校的教育環境中，這條規定不需炒作也足夠吸引眼球的。為什么這樣不怕家長擔心、社會質疑？徐錦生說：“興趣的激發比分數更重要；習慣的養成比分數更重要；方法的習得比分數更重要；能力的培養比分數更重要；個性的張揚比分數更重要。”他認為，基礎教育的基礎在于培養學生的品格、知識、能力，核心在于發現學生的優勢潛能。徐錦生不僅有這種認識，更是在學校落實“興趣、習慣、方法、能力、個性”的教育觀念，為孩子量體裁衣，為孩子提供適合的教育。他把自己的這種認識比喻為“油菜籽理論”，意思是：我們小學教師培養的孩子應當是一顆飽滿的油菜籽，等到了初中、高中的時候，初高中老師輕輕一擠就可以榨出油來。而不是到了初高中，讓老師用機器都榨不出油來。

尋找教育的新支點，就是為學生尋找一條通向美好未來的道路，在這條道路上，校長的理念和引領重要，教師的思考和行動同樣重要。對照徐錦生校長的五個教育理念，筆者覺得自己在教學、班級管理中雖然有這種意識，但在付出實施中還缺乏深入、堅定，在促進學生的個性發展這一點上還做的不夠，其中固然有上層、環境的原因，更有自己的引領方法不足的原因。其實，所有的外在原因都是在外圍，教師不該為自己找尋借口，只要自己有思想，有行動，教育就能夠被自己支撐起來，哪怕只是在一個班級去尋找，但說不定就把某個學生給撬了起來，或者這個支點就撐起了學生成長的藍天！作為一個普通教師，不能為教育做多大的事情時，就選擇做一些小事情吧！因為，影響一群學生，同樣是幸福而又有意義的。

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