把握信息技術(shù)的課堂教學(xué)

在鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的心里，每周一節(jié)的電腦課既可以放松心情，也可以脫離班主任和主課老師的視線，進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，可盡情揮灑自己的興致。作為21世紀(jì)的信息技術(shù)教師，如何定位好自己的角色和課堂教學(xué)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)

初一學(xué)生剛進(jìn)入電腦房時(shí)，教師就要向他們灌輸一種思想：電腦房是電腦教室，不是網(wǎng)吧，更不是游戲機(jī)房。信息技術(shù)課是獲取信息技術(shù)知識(shí)的課堂，因特網(wǎng)是大家暢游知識(shí)世界的一個(gè)海洋，是了解世界的一個(gè)窗口。同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)自身發(fā)展的重要性，從思想上重視信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)。

教師可以播放一些光盤上的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的正確理解——了解上級(jí)教育部門對(duì)這一門學(xué)科的正確定位和本學(xué)年度所要求掌握的知識(shí)。電腦教室要配有相關(guān)的管理制度和處罰措施，讓學(xué)生明白進(jìn)入電腦教室該注意些什么？最基本的一些常規(guī)：為了保證機(jī)房整潔，不允許帶零食進(jìn)來；電子元器件遇水會(huì)損壞，不允許帶水進(jìn)來；不允許隨意拆裝電腦（特別是鍵盤和鼠標(biāo)）；為了杜絕病毒，不允許把游戲拷進(jìn)來……對(duì)于游戲、聊天等網(wǎng)上環(huán)境，教師可以通過教師端對(duì)局域電子網(wǎng)絡(luò)教室的一些網(wǎng)站進(jìn)行屏蔽；通過軟件的屏幕監(jiān)看技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生端的管理，減少學(xué)生下載游戲、玩游戲的機(jī)會(huì)。一旦通過主機(jī)的主控臺(tái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生端的電腦脫離教師端的控制（即相應(yīng)電腦圖標(biāo)變黑），要馬上尋找原因，及時(shí)阻止學(xué)生“禁用本地連接”“拔掉網(wǎng)線”的各種不良行為。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在現(xiàn)代教育觀的指引下，教師的角色由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生的角色由客體變?yōu)橹黧w。這就要求教師不能采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，從課堂的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性。對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可圍繞這些知識(shí)點(diǎn)多搜集一些資料，在課堂上巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把要授予學(xué)生的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)新知識(shí)。當(dāng)然，這些任務(wù)有一定的難易梯度，讓學(xué)生試著自己去解決。例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生預(yù)習(xí)書本相關(guān)知識(shí)，并給出幾個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一：盡管計(jì)算機(jī)千變?nèi)f化，但一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)都是由（ ）和（ ）兩大部分組成。看得見、摸得著的物理設(shè)備稱為什么？

任務(wù)二：算算這道數(shù)學(xué)題“25×4×2=（ ）”，誰來報(bào)答案。做這道數(shù)學(xué)題時(shí)，你動(dòng)用了哪些器官，它們分別起了什么作用？比如用眼睛看、耳朵聽；用大腦記憶和存儲(chǔ)，用嘴巴說出答案。

任務(wù)三：什么是輸入設(shè)備，什么是輸出設(shè)備？你能在圖中圈出哪些設(shè)備屬于輸入設(shè)備，哪些設(shè)備屬于輸出設(shè)備？比一比誰圈得又快又準(zhǔn)確？

任務(wù)四：對(duì)照實(shí)物，小組討論——電腦主機(jī)內(nèi)有哪些硬件？主機(jī)內(nèi)的硬件有什么作用？你能在圖表中把硬件設(shè)備拖動(dòng)到相應(yīng)的位置嗎？要仔細(xì)，不能拖錯(cuò)位置。

任務(wù)五：什么是存儲(chǔ)器？?jī)?nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器分別有哪些？①你知道存儲(chǔ)器有哪些容量單位嗎？②你知道它們之間的換算關(guān)系嗎？1TB= GB；1GB= MB；1MB= KB；1KB= B。

任務(wù)六：游戲我來闖關(guān)。①觀察一下你所用電腦的內(nèi)存條容量是多大？②觀察一下你的硬盤容量是多大？③（1KB= B）問4.16GB的U盤可以存儲(chǔ) B。

在解決過程中允許學(xué)生討論，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生課上查閱書本資料和上網(wǎng)搜索，讓他們?cè)谧陨淼膶?shí)踐積累中不斷提高自己的知識(shí)水平和能力。

用淺顯語(yǔ)言逐層分解抽象理論

初中信息技術(shù)這門學(xué)科，知識(shí)更新非常快，可謂是日新月異，譬如初一《信息技術(shù)》教材中出現(xiàn)的知識(shí)信息技術(shù)演變過程中的獲取技術(shù)：感官——望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡——傳感技術(shù)和遙感技術(shù)……這部分的理論知識(shí)，如果教師僅僅是在黑板版書之后照本宣讀，學(xué)生顯然是一知半解，悶在葫蘆里。

教師講解時(shí)，首先提問：什么是感官獲取信息？人類通過眼睛、鼻子、耳朵、舌頭等感覺器官來獲取信息。接下來，老師可以向?qū)W生拋磚引玉：“客觀世界中有許多信息是否都能依靠我們的感覺器官來感知到的呢？”答案顯然不是的，比如說許多的微生物、神秘的宇宙空間、遠(yuǎn)在異地想要聽聽親人的聲音……這些信息是如何感知的呢？教師可以展示一些圖片、視頻讓學(xué)生明白：原來人類利用了聰明才智發(fā)明了各種工具來延伸了感官的功能，以提高獲取信息的能力。比如顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡是視覺器官的延伸——借助于顯微鏡，可以觀察到微生物的世界；通過望遠(yuǎn)鏡，可以觀察到神秘的宇宙空間。

對(duì)傳感技術(shù)、遙感技術(shù)這個(gè)知識(shí)的理解，教師可借助圖片用通俗的語(yǔ)言來描述其定義：遙感是指遙遠(yuǎn)的感知，因?yàn)榈厍蛏纤形矬w都在不停地發(fā)射、反射、吸收電磁波，不同物體對(duì)電磁波的發(fā)射、反射、吸收的特性不同，遙感技術(shù)就是依據(jù)這些特性識(shí)別的技術(shù)；傳感技術(shù)是依靠各類傳感器從自然信源獲取信息，并對(duì)之進(jìn)行處理（變換）和識(shí)別的一門現(xiàn)代科學(xué)工程技術(shù)。對(duì)于遙感技術(shù)和傳感技術(shù)在生活中的應(yīng)用，可組織學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，再分小組分享科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用。

作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的需求，深入課堂不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)以期達(dá)到理想的課堂教學(xué)境界，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）