由“坐著不會說”想到的

我是一位數學教師。我覺得，數學課并不枯燥，也充滿了人文的意境……

一次數學課上，我與學生一起參與探討新知識的形成過程，學生解決問題的思維特別活躍。坐在第一排的一位身材魁梧但先天視力較差的學生，站起來講解自己想出的解題方法，我則根據他的回答進行板書。當我回頭時，突然發現滑稽的一幕：回答問題學生的身后，歪出了一排小腦袋側著身子看黑板。看到這一場景，我趕緊對站著的這位同學說：“請你坐下講吧！”同學們笑了，這種殊榮好像還從沒有過。講題的同學紅著臉說：“老師，我還是站著講吧，坐著不會說……”同學們又笑了，我笑著問道：“怎么坐著就不會說了？”“我習慣站著回答問題，不習慣坐著。”“噢！原來如此，那就站著說吧！”課后，我反思課堂上發生的這件事，使我深感習慣對人的一生影響有多么重要。好習慣不易改，壞習慣一旦養成就更不易改了。俗話說，積千累萬，不如有個好習慣。所以要關注學生習慣的培養。

當學生進入學校后，就要對學生進行課堂常規訓練，教給學生課堂上的坐姿、站姿，回答問題要先舉手，回答時語言簡練，能讓別人聽明白，不搶話說；如果有不同的想法可以舉手示意，經允許后先說“我有不同的想法”，再說出自己想要說的話。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子認為“好”“樂”是學生情感的體現，若無情感，“好”“樂”則無從談起。課堂應該富有人性美和人情美。教師作為課堂的組織者與領導者，在教學的過程中，就要善于在各個教學環節中挖掘習慣的情感點，在具體教學實踐中，在課程資源與良好習慣養成之間架起一道橋梁。達到“以情優教”的效果，充分調動學生課堂積極性，從而提高教學質量。

要有意培養學生的傾聽習慣。只有認真傾聽了，思考了，才會產生不同的想法。課堂上，教師要學會調控，用激勵性的語言鼓勵學生。如“看誰聽得認真”“誰聽明白老師講的話了”“誰能把老師的想法再說一遍”等，能夠及時引起學生的注意，使學生能有意識地去聽課，并投入學習活動之中。

課上不但要使學生學會傾聽，更要使學生把聽到的、看到的，用數學語言表達出來，不能只停留在“已會了”的層面，要從“意會”到“言傳”，善于用語言表達出來，才是真正的明白。更為重要的是，培養學生將生活語言轉化為數學語言，思維才會更加靈活，語言才會更加嚴謹、科學。合作能力也是學生將來走向社會必備的基本能力。孩子們互相幫助，合作習慣一旦行成，教師輔導學困生就會輕松得多。記得有這樣一段話：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。因此，培養學生好的學習習慣有利于學生全面進步。

有一篇錢學森回憶中學時代的文章，寫他中學時代如何學習的情景，讀來十分感人。文章中，錢學森深情回憶自己的中學老師是如何將習慣與學習巧妙結合，帶學生到野外采集標本；教學生區分礦物硬度的方法；幾何老師如何自己用古漢語編寫幾何講義……錢老回憶，那個時候，最大收獲就是習慣了在學習中“苦中找樂”。

平時，我們在聽課中，時常會發現有的課顯得平板，有的課則情趣盎然。這除了教學內容本身的影響外，如何使用教學語言也是一個重要的原因。一個優秀的教師講課，絕不會跟著教參轉，跟著教案飄，而是將教案上的書面語言變成聽來自然、親切的口頭語言。在教學過程中，有經驗的教師總是根據學生的情緒、反應，能夠隨機應變地穿插一些能起教育作用、饒有趣味的語言。人的成長是一個過程，而一名學生的成長過程是從小日積月累養成的，從小養就的遠大理想和抱負，定會影響人的一生。錢學森就是一個典型的例子，他的中學時光就非常讓人感慨。

有句名言說得好，除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動獲得。而現在的孩子大多處在順境中，要想讓他們成才，就要讓孩子學會面對挫折，養成良好習慣，在認識世界的美好中獲取更多的知識營養。

（作者系內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山小學教師）