中小學科學課不應名存實亡

按教育部規定：中小學應開設科學課。但是，一些學校的科學課名存實亡；另一些學校的科學課則頗有前衛的意味。中小學科學課該怎么開設？應該日常化還是追求高科技？有專家表示，科學課屬于科普范疇，科普工作的主要內容，就是把高新科技知識普及給普通人。如果科普內容不夠高新，就起不到科普的作用。

緣于不在評價之內

福州市民林女士翻看了女兒的科學課課本，發現內容挺有意思，與生活也十分接近。但女兒卻不喜歡科學課。原來，科學課教師在一節課里就能講完十幾頁內容，根本沒時間做課本中的小實驗。孩子們從來沒有自己操作實驗的機會。家長周女士的兒子今年六年級，在福州市鼓樓區某規模很大的學校就讀。“孩子三年級時就希望學校能正常開設科學課，但至今學校仍沒有給孩子上過一堂像樣的科學課，孩子由原來熱愛自然科學變成不關心自然科學了。”

福建省小學科學學科帶頭人、倉山實驗小學校長林兆星坦言，如今的小學科學課程處于專業教師少兼職教師多、課程規范管理缺失、課時無法保證、課堂照本宣科的尷尬境地。有責任心的校長管理會到位，能想辦法配備或配齊專職科學教師，科學課程就會相對規范。

在《福建省義務教育小學課程設置》中規定，小學科學計劃數是三年級到六年級每周3節課時，語文低年段8節、中高年段各6節，占總課時的20%以上。相對應的，語文數學課時占總課時的不到40%。然而現實中，大多學校的語數教師數占用了超過80%的教師職數，用于完成國家規定的不到40%的課時，多數綜合課程專業教師都十分匱乏。科學課在課時就得不到保證，內容上更是毫無創新。

“國家課程設置是體現國家的教育意志，無論缺失了哪門，都談不上素質教育。”福建省普教室小學科學教研員林維超對于科學課的弱化感到痛心，“我國兒童的科學素養與發達國家比較，差距極大。”為何科學課被大打折扣，甚至被忽視？

有專家表示，目前教育管理部門和家長、社會對中小學校的評價，主要還是看升學率進行考慮，而大學招生也是根據高考成績進行，科技素養和科技創新基本不在大學招生評價體系之內。這就造成了對學校的評價過于重視文化課程的分數排名，學校只能安排最好的教師優先保證文化課的數量和質量。學科教師結構不合理，對于挪課現象只好放任。這就造成一個現象，各地中小學科學教師多為兼職，本職多是語文教師、數學教師。他們的科學課，一節課講十幾頁內容，只是為了趕進度、做樣子，騰出課時來上自己任課的語文或者數學。教師們自己往往更愿意教語文數學而不是科學。因為上課的考評是和工資掛鉤的。一位小學教師直言：“科學課教師與語數教師考評等級差距明顯。一節語文課的工作量系數為1，而科學課一節課的系數只有0.8。”

林維超認為：“學校承擔著全面素質教育任務，所有學科教師的地位是一樣的，人為地將不同學科教師分為三六九等很不明智。”根據福建省教研部門今年最新的統計，小學科學專職教師的總人數為2000多名，全省有近8000所小學，平均每4所才有一名專職科學教師。與福建相鄰的浙江省對于科學課的投入要多一些，教師總數勉強能支持開設足夠的科學課，但是專職科學教師比例只有50%。東部沿海地區尚且如此，中西部地區，情況更加不容樂觀。

科學課程新標準

多年來，國家為小學的基礎教育發展不斷投入了大量的資金，改善了開展科學課教學的場所和設備，明確這是學校標準化建設的一個重要組成部分。新課標改革以來，教育部發布了中小學的《科學課程標準》，規定了課時、教學內容和教學目標。強調科學課需要讓學生通過動手探究，發現自然現象產生和自然事物變化的規律。

目前，各地中小學校的科學室和有關探究實驗器材的配備基本達標，有的學校甚至還建有科學實驗綜合樓。但這些絕大部分設施裝備多處于閑置狀態，原因是小學科學這門課程沒有走上正常的教學軌道。“配備是為了用，用壞是正常的，不用是極大的浪費。一邊是國家的不斷大量投入，一邊是學生沒有享受到應該享受的教學資源。我們的教育究竟是對誰負責？這值得教育工作者、管理者深刻反思！”浙江省海寧市市科學教研員楊信榮認為，“浪費教育教學資源并不可怕，可怕的是拒絕執行國家教育標準，耽誤孩子們成長。”

對此，一位一線科學課教師這樣說：“小學不像初、高中理科，配有專門的學科實驗員，課前準備器材、課后整理器材都得任課老師獨自承擔。加上任課班級數多，學生多，精力不足，沒辦法按教材的要求完成實驗教學任務。一些探究活動項目，往往需要購買一些易耗品，如買幾條魚、幾包食鹽，因為不好報銷，只好放棄。”

在楊信榮看來，這些問題完全是學校管理的問題。一方面，要給科學教師明確的教學質量要求，要科學地安排科學教師的教學工作量，并在績效考核中體現；另一方面，要與財政管理部門協調，給出一定實驗經費用于易耗品的開支。小學科學課的評價體系，不像語數外那樣直觀，從小升初到大學招生，它都不是招錄的硬指標。教育部門應該考慮的是，在具體的實踐中，如何創設一個恰當的評價體系。作為講求思辨性和動手能力的課程，小學科學課的評價跟語數外不同，它在教育過程很難用分數衡量，但學生的科學素養確實要經過必要的引導到培養，才會善于質疑，才有創新意識和能力，也會有效地促進學生提升文化類課程的學習質量。

2013年，國家頒布了新的《小學科學課程標準》，最重要的改革內容之一，就是小學科學課程將從一年級開始設立。此外，新課標還專門強調快樂學習，掌握科學研究的基本方法，增加工程與技術方面知識，讓孩子們通過自己探究，動手做實驗等方式，更多地體驗獲得科學知識的過程。

應站在教學前沿

2013年6月20日，神舟十號航天員王亞平在距離地球300公里外的天宮一號，向參加地面課堂活動的330余名中小學生展示了失重環境下的物理現象。全國6000余萬名師生通過電視直播同步收看。這是中國首次太空授課。在大約40分鐘的授課中，王亞平通過質量測量、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球等5個基礎物理實驗，展示了失重環境下物體運動特性、液體表面張力特性等物理現象。她成為第一位“中國太空教師”。

此次太空授課讓很多人直觀體驗了太空的魅力，讓人們真切地感受到星空和大地、航天和民眾，距離并不遙遠。這是人類歷史上迄今第二次太空授課實驗。我國也成為繼美國之后第二個完成太空授課的國家。“太空一課”的成功也顯示出人們對素質教育和“活力教育”的向往，啟示著教育新思路。這一課的核心價值在于，它是一堂鮮活的素質教育課。它既是為學生而上，也是為老師和家長而上，更是為教育部門而上。“太空一課”不是表演，它向我們展示了用教育解決現有問題或矛盾的方向。讓學生困倦的雙眼從書本上移開，進入新穎的求知空間，是必然的選擇。法國作家儒勒·凡爾納所寫的科幻小說是在很多年里一直是全世界青少年必看的科普讀物。小說中描寫的技術，在其后數十年或者上百年才真正發明出來，還有一些技術至今沒有得到實際應用。科學普及工作不是講解基礎物理，那是初中物理課的任務。科學普及的任務，是讓最幼小的心靈，接觸最前沿的科技理念和構想，刺激最不受約束的兒童迸發出想象力的火花。所以科學課內容要盡可能大膽。

2014年7月19日，中國航天航空研究院工業動力控制研究所組織了安徽廣德航空小學學生代表參加“大手拉小手”夏令營活動。夏令營期間，動控所精心設計了“航空科普”知識講座。劉冬冬博士從航空知識基本概念出發，用淺顯易懂的語言，以及各種飛機的圖片和飛機動力控制的三維視頻，講解了飛機、直升機、航空發動機等方面的知識。生動有趣的航空科普知識講座，激發了孩子們對航空科學的興趣，學生們表示要好好學習，將來報考航空院校，成為國家的棟梁之才，爭取為航空事業貢獻智慧和力量。

劉冬冬介紹說：很多偉大的科技創新的發明者，都是在青少年時期就建立了對高新技術的預感，并著手實施。如蘋果電腦的創始人喬布斯，在中學時就和自己的科學課教師一起編程，從十幾歲起就走在電腦領域的前沿，并在一生之中保持著在電腦領域的領先地位。特斯拉電動車的創始人馬斯克在10歲時開始編程，18歲之前就有了現在已經成為現實，處于融資階段的電動汽車計劃、平民火箭計劃、超高速免費火車計劃和全民電影計劃。這些內容和他在科學課上接觸的知識、得到的鼓勵是分不開的。

中國青少年研究中心最新發布的調查報告指出，科學不僅僅是書本上的知識，也并非只是局限于實驗室里的模擬過程，它還是以事實為依據，以發現規律為目的的社會活動。校內科學教育由于其環境的相對封閉性、課程的固定性、考試的強制性等原因，在教學效果方面有一定的局限性。而通過課外科學活動，將社會變為“課堂”，有益于學生通過實踐真正理解科學。

一些地方的教育部門認識到這一點，正把最新的科技內容引入到課堂教學中來。北京市海淀區教委正在聯手高校及區內高新企業，籌備建設“科技教育超市”，讓海淀區中小學將科學課搬進高校實驗室及高科技企業。海淀區教委已與海淀區科協及部分高校簽署協議，共同籌建海淀區中小學生“科技教育超市”。在“超市”中，海淀區協調區內高新企業，計劃把首批百家企業作為學校科技教育“校外基地”，其中，百度、聯想、小米等公司以及生物科學公司、光機電一體化技術公司等，都將被列入“科技教育菜單”。海淀區科協常務副主席李云飛表示，今后將組織區內中小學生參觀企業，并將高科技產品帶入學校進行巡展。

與此同時，海淀區教委與北方交通大學、北京科技大學、華北電力大學、北京理工大學生命學院和電子學院分別簽署合作協議，建立更緊密聯系。今后，這些高校內的重點實驗室和研究中心，將向中小學開放，同時派出教師為中小學培訓科技輔導員。海淀區將每年投入400萬元用于整合區內資源，支持中小學生科技教育。