教育領(lǐng)域不能自創(chuàng)“神話”

我對一切領(lǐng)域的神話都不相信，尤其是不相信教育領(lǐng)域中的神話。原因很簡單，教育是育人的事業(yè)，人的成長得一步步來，快是快不出什么名堂的。有時，慢反而可能會有利于人的健康成長。因為慢，人的身心才有足夠的時間與空間得到發(fā)育成長。但是，要我們這個民族不相信教育神話實在是太難了。

發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容上需要改進的東西，但是往往忽略了需要改進的還有形式。新課程改革，究竟要改什么？當(dāng)然可以說出一大堆來。但是，最為要緊的就是那種教育神話要徹底打破。任何教育典型、榜樣，都是值得懷疑的。解決這個問題的前提就是要把改革的方向，從政府依附型、政府評估主導(dǎo)型，轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量的評判要回歸于社會，而社會由封閉式必須走向開放式。我們也可以看到西方發(fā)達(dá)國家的教育，即使存在著競爭，也是在教育回歸人性上的競爭，而且是教育生態(tài)平衡的情況下的競爭。評估要以人為本，因為教育是促成人的本性成長，不是所有的人都來適應(yīng)一種教育模式，更不是運用政府權(quán)力操作，打造窗口學(xué)校，形成典型的模式，教育是政府的附庸還是回歸社會，回歸人性，是兩種不同的教育。回歸人性的教育，有時也有公開課，那是供互相觀摩學(xué)習(xí)之用的，決不會用來比賽，更不會因此創(chuàng)造教育神話。

教育是很平凡的工作。在改變教育思路與教育理念的情況下，大家所做的工作都是大同小異的。一個好學(xué)校，更多的時候只是要提供一個優(yōu)美的校園環(huán)境。提供一種良好的人際氛圍與心理環(huán)境，提供一個豐富的學(xué)習(xí)平臺，就可以了。剩下的工作，更多的時候只是需要時間，需要對生命的耐心等待，需要寬容與仁愛，需要及時的平凡的甚至是極瑣碎的點滴幫助，如此而已。這些工作，都不可能有什么懸念，也不可能會有什么可歌可泣的感人事跡。既不需要你站在懸崖上高歌，也不需要你跪著教書，更不需要你病臥床上一邊輸液，一邊給學(xué)生批改作業(yè)，或是要你累暈倒在講臺上。健康、陽光、快樂、仁愛與寬厚才是最好的教育形象，這也是正常人的健康的常態(tài)生活。

有時教育也是非常辛苦的，非常需要耐心細(xì)致地工作。但是，這絕對不是題海戰(zhàn)術(shù)，不是執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)校紀(jì)律，更不是連夜造假造成的苦與累。教育工作最重要的仍然是追求以真為基礎(chǔ)的善與美。生命的幼苗需要細(xì)心呵護。孩子成長的需要，就是教育的需要。每個做教育工作的人，都要在孩子的生命面前保持敬畏之心，要有戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰、如臨深淵的心態(tài)。生命是上天賦予人的。人的作為必須在生命面前保持必要的謙卑與敬畏。任何教育神話都是經(jīng)不起理性分析、實地考察與邏輯推理的。如果不信，你給我一個教育神話，我只需要用自己的常識、理性及最樸素的求真態(tài)度，就能讓這個教育神話的美麗肥皂泡徹底破滅。

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