石家莊：培養專注特教職業教師

地域經驗

《石家莊市國家特殊教育改革實驗區實施方案》要求，全面推進融合教育，搶抓殘疾兒童康復關鍵期，早發現、早診斷、早干預、早教育，實現普通幼兒教育與特殊幼兒教育的融合交流。全面推進全納教育，在適齡殘疾兒童少年義務教育階段入學率93%的基礎上，到2016年完成適齡殘疾兒童學前教育毛入園率85%的目標，為殘疾兒童提供合適的教育。

同時，依托特殊教育學校附屬幼兒園實驗開設融合班，招收普通幼兒，實行幼特融合比例為10：1，采取普通幼兒教育與殘疾兒童教育康復相結合的方法，實現康復融合。此外，全面開展殘疾兒童學前融合教育，特殊教育學校開設附屬特教幼兒園（班）。整合特殊教育與職業教育資源，實現普職學校攜手合作、資源共享、相互融合；探索普職融通的方式和機制；轉變人才培養模式，搭建多元化的學習平臺和良好的發展空間。

預計到2016年，有意愿學習職業技能的殘疾學生，既能接受良好的職業教育，又能做好升學教育準備，為今后實現自食其力、融入主流社會打下基礎。

案例解讀

2015年12月17日，石家莊市裕華特殊教育學校的一堂烘焙課上，學生們在烘焙教室里有條不紊地制作蛋糕。烘焙老師范莉在給13個學生講解制作蛋糕的配料時，一邊說一邊比劃。每個學生都分工明確，在等待蛋糕烘烤的時間里，學生們都寫起了筆記。烘焙課的助理老師于倩表示，學生們現在所寫的筆記是明天要做的面包制作步驟，“先讓孩子們把步驟記下來，熟悉一下，不熟悉就沒辦法操作。”于倩說，這些孩子都很心靈手巧，他們每次做完蛋糕后，都會拍照留念，或者帶回家給家人品嘗，“這其實反映出了孩子們的心聲，他們希望得到認可。”已學習烘焙一年多的學生李梅表示：她現在會做蛋撻、戚風蛋糕、老婆餅和各式各樣的餅干，她最大的心愿就是跟著老師好好學習，以后開一家蛋糕小店。

上課過程中，范莉提醒一名學生去拿水杯喝水，“不提醒他們就會忘，我一定要照顧好他們。”據范莉介紹，最開始上課時，學生們主動性稍差，需要一遍遍地講，一遍遍地教，也有很多失敗的時候，但大家都沒有放棄，經過一年多的時間，已經慢慢熟練了。范莉說，最讓她欣慰的是，已經有兩名學生通過學習烘焙而走向社會，找到了工作。

“孩子們，跟我一起說，‘安’……”在石家莊特殊教育學校七彩陽光幼兒園，特教老師李京賽不厭其煩地重復著這句話。同時，她把孩子們的手放到自己的聲帶部位，感受聲音的震動。可是這樣一個簡單的詞語，李京賽可能要教上幾百遍甚至幾千遍，才能讓這些聽力有障礙的孩子們理解并學會發音。而這樣的工作，李京賽已經做了整整30年。重復、單調，是李京賽工作中需要克服的一大難題。由于聽力受損，這些孩子很難像正常發育的孩子一樣，能夠快速掌握和理解知識。一個簡單的詞語，普通的孩子幾遍就可以掌握，可是這些孩子卻需要長時間的重復和指導才能理解。

除了重復的工作，李京賽還要面對的是一些學生家長的不理解。曾有一位家長因為在短時間內看不到孩子的進步，對李京賽的教學方法產生質疑。李京賽對這名家長布置了家庭作業，讓其教孩子一首非常簡單的兒歌。家長發現自己教了很多遍，最終卻無法完成任務，終于理解了老師的辛苦。李京賽說：“這樣的生活很單調，但同時又很單純，這份工作讓我內心充滿了仁慈和寬懷。”

本刊點評

華為公司創始人任正非常說：要讓能聽見炮聲的人做決定。在教育領域，尤其是特教領域，能聽見炮聲的人，就是一線的教師。石家莊特殊教育的一個顯著特點，就是培養了一批專注特殊教育工作的職業教師。

在與孩子們互動的過程中，仔細觀察孩子們的喜好和情況，并做出針對性教育方案，是特教教師不可缺少的工作。除了重復的工作，特教教師要面對的是一些學生家長乃至社會的不理解。因為殘疾程度不同，在具體的教學中，殘疾兒童的進步程度無法統一度量，教學的進度和成效也難以評估。在這種情況下，需要全社會，尤其是教育主管部門關注特教，關注特教教師，在師資培訓、教師待遇和教學條件方面給予幫助。