引導小學生誦讀古詩淺談

小學語文課本中選入不少古詩，作為中國優秀傳統文化的結晶，古詩對小學生語文素養的提高以及文學鑒賞能力的培養起著不可替代的作用。小學課本中的古詩意境優美，讀起來朗朗上口，極大地豐富了小學生的文學知識，鍛煉、激發了學生的想象力和語言表達能力，陶冶了學生的情操。上好古詩課，教師不僅能培養學生學習語文的興趣，還能提高學生的閱讀能力和作文能力；不僅培養學生的形象思維能力、豐富的想象力、初步的審美能力和美的創造力，還能激發學生的愛國熱情及思鄉惜友之情，提高學生的思想道德素養。那么，在古詩教學中，教師應該怎樣引導小學生誦讀古詩呢？筆者在教學中運用以下方法，取得了良好效果。

推敲字詞句，品味語言美

教師要引導學生欣賞古詩的語言美，就必須讓他們先讀懂詩句。筆者在教學古詩時，先幫助學生正確地解詞釋句，讓學生初步了解詩句意思，再引導學生推敲字詞句，理解古詩中具有情感色彩的語言，尤其要捕捉住那些經詩人反復推敲的具有強烈情感色彩的“牽一發而動全身”的詩眼，深入淺出地剖析古詩用字選詞、遣詞造句之處，引導學生品味古詩的語言美。

古詩講究語言文字的推敲，每個字都用得恰到好處。在古詩教學中，教師要注重并積極引導，讓學生對詩中用詞進行分析和探討。如：筆者在教學王安石的《泊船瓜洲》時，讓學生抓住“春風又綠江南岸”中的“綠”字進行探討。筆者先引導學生體會“綠”字的意思，然后告訴學生：詩人王安石在原稿上曾經換過許多字，最初是“到”，改作“過”，又改作“入”，再改作“滿”，改了好多次，最后才選定了這個“綠”字；一個“綠”字，把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而形象地寫出來。通過品析字詞，不但讓學生欣賞到古詩中的語言美，激發學生朗讀和背誦古詩的興趣，同時在學生作文的時候，能夠引用優秀詩句，在表達上力求推敲用詞，做到精準優美，不僅要完整地表達自己的情感，還要讓這種情感帶給大家美的享受，從而提高了學生的寫作能力。

指導朗讀，體會音樂美

詩歌語言還表現出音樂美。古詩語言精煉，聲調和諧，讀起來朗朗上口，有鮮明的節奏和韻律。這體現在古詩的格律這一形式上。但這一藝術形式小學生是不容易掌握的，只有通過誦讀，才能使學生加以體會。指導小學生誦讀，先讓學生理解詩的內容和感情，然后確定基調，分辨重音，掌握頓挫，讀出節奏。這樣也就具有一定程度的欣賞聲韻美的審美能力。如：在教學唐代詩人李白的《望廬山瀑布》時，筆者先用豪邁、激昂、贊美的語調范讀全詩，讓學生體味到一種磅礴雄偉的氣勢；接著，引導學生通過小聲讀、齊讀、小組讀等多種朗讀形式，在讀中進一步體會這種磅礴雄偉的氣勢。通過朗讀感染學生，把孩子們帶入詩的意境，受到美的熏陶。

展開想象，感受意境美

在小學古詩教學中，很重要的一點就是要培養學生初步的審美能力和想象力。古詩創作時代距離現在已經非常久遠，如果學生對作者所處歷史時代特點、文化知識不了解，就很難領會詩中意境，也就更無法進入作者詩境之中，引起與詩人的情感共鳴。詩歌的意境是詩中所描繪的自然圖景和生活圖景與詩人思想情感融為一致而形成的藝術境界，要引導學生感受意境美就要注意啟發學生的形象思維，啟發學生想象和聯想，使學生的思維由此及彼，在頭腦中浮現出詩中所描繪的圖景。在教學杜甫的《絕句》時，筆者先引導學生初步了解詩句的大意，然后著重抓住“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個句子讓學生仔細體會。詩句中的“黃”“翠”“白”“青”四種鮮明的色彩，構成了一幅美麗的大自然圖景。筆者教學時，先教學生根據詩句的意思，用簡筆勾出畫面，然后讓學生體會詩中所畫的形象美，再想象詩的意境美。為了更好地發揮學生的想象能力，筆者又讓學生根據詩中的意境，把古詩內容畫成一幅彩色圖畫，從中選出畫得好的讓大家欣賞。通過創設激發學生情感共鳴的情境，讓學生體會到作者創作時的意境，激發了學生學習古詩、模仿創作古詩的興趣。在學生模擬創作的過程中，培養和提高了學生的思維能力和想象能力，鍛煉了學生的語言鑒賞能力，培養了他們對文字美的追求和對大自然的喜愛之情。

分析思想，鑒賞情感美

詩歌的一個特點是具有強烈的情感。指導小學生學習古詩，必須通過對詩句深入淺出的分析，使學生接受詩人情感的陶冶。《示兒》是陸游的絕筆詩。筆者在教學時，引導學生了解整首詩的意思，再用心體會：陸游臨終作詩，沒有說其他的離別話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有其他的叮囑，只是叮嚀他們在祭祀的時候把祖國統一的勝利消息告訴他。從這一點讓學生明白：這是一種多么深厚的愛國情感啊！愛國詩人陸游的思想感情、精神氣質、道德觀念，正是我們要求學生在學習這首古詩時，應該領會、鑒賞的“情感美”。

在小學古詩教學中，要充分發掘古詩中的美育因素，把詩中的美德慢慢滲透到學生的認識中，培養他們健康的審美觀念和初步的審美能力，提高他們的藝術修養，進而提高他們的思想道德素質和科學文化素質的根本目的。

（作者單位：廣西桂林市恭城瑤族自治縣第二中心小學）