小學英語自主學習中融入導學方案

摘要：導學方案是新課程改革下所產生的一種新的教學模式，能夠激發學生的興趣，增強學生探索知識的能力，同樣也是培養學生自主學習的有效途徑。為了讓導學方案在小學英語教學中發揮作用，促進學生自主學習能力的有效提高，本文主要從三個方面對導學方案在英語教學中的運用進行剖析，從而為學生的自主學習提供了平臺。

關鍵詞：導學方案 小學英語 自主學習

導學方案，就是教師通過編制一些教學方案來引導學生進行學習，它是教師上課的一個指針，通過編制的導學方案來開啟學生思維的大門，將學生的無限潛能挖掘出來。

小學英語和小學數學、小學語文相比較，更加具有開放性，對學生交際能力和語言能力有更深層次的要求。此外，小學是學生學習一門語言的啟蒙階段，它需要學生對這種語言有更多地運用。所以，教師需要探討如何將導學方案運用到小學英語的自主學習之中，讓學生能夠更好地實現知識的積累。

課前預習，生成知識的前提

俗話說，凡事預則立，不預則廢。小學階段是學生開始系統化的學習英語的一個初始階段，簡單的26個字母，簡單的發音，對孩子們來說都是富有新鮮感的。有心理學家指出，在學習者心理上處于學習的準備狀態的時候才是學習的契機。所以，在小學英語教學中，教師要能夠將學生原有的被動學習的習慣變成主動學習，用導學方案來引導學生，讓學生能夠更好地開展學習活動，完成學習任務。例如：在教授小學譯林版牛津英語5年級上冊Unit 6 My e-friend時，教師可以通過一系列預習方法的引導來指導學生進行學習。首先，教師可以讓學生對文章進行粗略的閱讀，找出自己之前學過的單詞或是短語，并把它標記出來，然后對于這一部分在之后的課堂學習中就可以適當予以省略。之后，就是將文章細致地讀一遍，找出自己完全陌生的單詞或是句子，這部分內容，在接下來的學習中要能夠重點去學習。如這一單元有的學生就把Australia、Canada、UK等一些單詞整理出來；然后，就是將文章朗讀一遍，標出不會讀的短語或是句子；在上課的時候好好聽老師的講解。通過這樣的方法，讓學生能夠找到自己在哪些地方不足，從而為更好地學習奠定基礎。

課堂探究，促自主學習

課堂是老師傳道授業解惑的基地。現在學生自主學習能力的培養被提上了日程，所以，在小學英語的課堂教學中要能夠體現出對學生這種能力的培養。當然，導學方案在此時是一件必不可少的利器，它能夠引導學生更好地進行課堂內容的學習，能夠在恰當的時候給學生一些探究性的問題，鍛煉學生的思維能力，給學生一些情感性的交互體驗，讓學生在小學英語的課堂學習中體會到樂趣，從而增強學生學習的熱情。例如：在教授小學譯林版牛津英語五年級上冊Unit 3 Hobbies中，在這個單元，因為都是和自身相關的東西，課堂探究組織起來就更加容易，老師可以在導學案中設計分組，從而在課堂實踐中將班級分成若干個小組，讓學生們將自己的愛好和小組的其他成員進行交流，也可以小組內兩兩配對，以對話的方式展開，運用“what are your habbies？”然后另一個人可以回答：“I like playing football/watching films/reading stories…”這樣，學生的主觀能動性就被調動起來，自主學習的熱情被點燃了，從而學生的學習效率也會得到提高。

課后拓展，思學習效果提高

導學案的設計不僅要設計到課前、課堂，還需要涉及到課后。教師應該根據所帶班級學生實際的英語學習能力和學習水平，為他們定制一套符合他們實際情況的探究任務，并通過給予學生適當的幫助，讓學生能夠很好的完成老師所涉及的課后任務。根據導學方案，讓學生能夠充分發揮出自己的想象力和創造力，從而幫助學生學習英語知識。

例如：在教授小學譯林版牛津英語5年級上冊Unit 3 Our animal friends 時，因為這個單元是介紹人類的動物朋友，老師就可以通過導學方案在課程上完之后設計一個主題為“The animal friends around us”的一個animal名稱搜集比賽，讓學生分小組搜集到一定數量的animal的圖片，并且能用英文說出這些圖片上小動物的名稱才算搜集成功。這樣，最后看哪個小組搜集成功的小動物名稱最多，給予這個小組一定的獎勵。通過這種方式，可以極大地調動學生學習的積極性，并且也發揮出導學方案未雨綢繆的作用，實現了老師和學生共贏的局面。

導學方案在小學英語的教學過程中發揮著重要的作用，它能夠促進學生自主學習能力的增強，幫助學生打好英語學習的基礎，讓學生形成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。當然，教師在導學方案設計的過程中，教學水平和教學能力也得到了一定的提高。所以，導學方案是教師豐富教學手段、提高學生自主學習能力的重要載體。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省淮安市外國語實驗小學）