小學音樂的審美教學實踐

小學生美育的一個重要環節就是音樂教學，音樂是一種能夠給人們帶來快樂與悲傷、歡笑與痛苦的一種情感載體，從而讓學生在欣賞音樂的同時感悟生活的快樂與信心。小學音樂教學中以音樂審美的感染力來教育和影響小學生，使其學習和掌握基本的音樂知識和技能。

審美素養的形成

一個人只有具備了比較扎實的音樂鑒賞能力，才會逐漸提高自身的文化藝術修養，與此同時，對于欣賞音樂的人們來說，每個人都會有不同的感受，當然，一個人隨著成長、經歷的越多，內心的情感就會越豐富，對于音樂的情感體驗也就會有更深的感悟。但是，小學生們既沒有豐富的生活經歷，又談不上豐富的情感經歷，何以談及對音樂的鑒賞能力。這就需要小學音樂教師在日常的教學課堂上，多針對小學生的生活、情感經歷進行指導和教育，并讓小學生能夠明白，要想提高自身的音樂鑒賞能力，就必須發自內心的喜歡音樂，認真的學習一些相關的音樂知識，多與外界接觸，多體驗和感受生活，以此來豐富自己的生活經歷，從而不斷提高自身的文化藝術修養。

審美情趣的培養

小學音樂教學，不再像以往的教學模式，讓小學生一遍又一遍地只聽教材上的音樂，使學生漸漸失去了學習音樂的興趣。而如今，我們擁有先進的電教設備，教師可以利用它向學生展示音樂教材中的審美點，以活躍課堂學習氣氛，調動學生學習音樂的興趣，為小學生營造一個輕松的學習環境欣賞和感受音樂，逐漸培養小學生的審美情趣，以達到審美教學的目的。在實際教學過程中，想要調動學生的學習興趣，就需要教師課前精心的做好準備工作，采用合適的電教設備輔助教學，為小學生創設一個愉快的學習情境。

比如，在教學《搖籃曲》的時候，教師可以運用多媒體的輔助作用，邊播放歌曲邊向小學生展示媽媽陪伴搖籃中的寶寶睡覺的動態畫面，小學生很容易受到感動，仿佛置身其中，從而能夠提高學習的興趣，使小學生能夠將感情融入音樂中，領會歌曲所表達的情感，從中感受音樂的美妙。

再像《找春天》這首歌曲，可以在課堂開始的時候，將代表春天的景物，動物以多媒體的形式呈現給小學生，在小學生腦海中便有了直觀的感受，比如嫩綠的柳芽，探出頭的小草，清脆的鳥叫，潺潺的小河流水等等，使小學生充分感受到春天到來時的美好景象，同時學會感受音樂之美。

引導審美意識的構建

在日常生活中，有時候我們的思想情感不知道如何用語言來表達，但是可以通過音樂來舒緩人的情緒，所以說，音樂是一種表達人們情感的宣泄方式。音樂沒有固定的格式，它有自己的特性，唱出人們內心的感受，抒發人們內心的真實情感。在小學音樂教學中，教師應重點正確引導小學生的情感，使他們漸漸地感悟生活，感悟社會，鍛煉學生的情感體驗，增強小學生審美意識的構建，通過教師向小學生不斷的傳遞正能量，引導教育小學生樂觀的面對現實生活。在教師精心為小學生準備的音樂審美教學中，增強小學生的音樂審美體驗。

比如，教師在引導小學生欣賞《二泉映月》這首曲子的過程中，小學生被其中二胡所表達的意境給感動了，接著，教師再向小學生介紹一下這首曲子的相關背景和情節，使小學生能夠更深入地了解其中主人公的悲慘人生，更透徹地感受曲子所蘊含的意境，達到理想的審美教學效果。

再如，歌曲《王二小》教學之前，教師先通過多媒體播放這首歌曲以及情境畫面，讓小學生通過直觀感受來體驗這首歌曲；然后，教師再講述一下有關王二小的背景知識，使小學生對這個13的少年英雄有著敬佩與同情，同時對敵人的痛恨之情。那么，在接下來的音樂教學中，小學生的積極性就會高漲起來，使小學生在學習歌曲的同時，增強了自身的音樂審美意識。

提升審美體驗效果

小學音樂教學在和諧平等的基礎上，讓每一位小學生都能夠得以自由健康的發展。適當地組織活動，讓小學生親身體驗音樂帶來的樂趣，通過親身感知和體驗來實現自身音樂審美能力的提高，這當然離不開音樂教師的精心組織，才能夠給小學生創造在活動中體驗音樂的樂趣。

例如：《手拉手，地球村》歌曲教學，教師首先要明確這首歌曲所體現的主題，通過創設怎樣的情境讓小學生切身感受到活動的意義和勞動創造美的艱辛。關鍵是讓小學生在實際的動手勞動過程中，以合唱這首歌曲來領會其內容所要表達的意境。使小學生既能切身體驗到勞動艱辛所帶來的成果，又能在實踐中感受音樂的審美體驗。

在小學音樂課的審美教學中，教師要有計劃地逐步引導小學生感悟生活，感悟社會，培養小學生的音樂審美能力，讓音樂之美彌漫我們的課堂。在實際的教學中，逐漸培養小學生的音樂審美素養、審美情趣以及審美意識，更要重視小學生的審美體驗，這樣才能夠真正提高小學生的審美能力。根據小學生的具體情況結合音樂教材，創設符合其特點的音樂教學情境，鍛煉培養小學生的音樂鑒賞能力，從而使他們感受到音樂之美。

（作者單位：江蘇省泰州高港實驗小學）