貼近兒童生活與提高寫作水平

兒童是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是讓兒童的雙手、頭腦、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間能夠得到最大的解放，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。作文教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。只有貼近兒童生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)出自己深切的感受，真摯的情感，才能夠真正地讓作文課堂“活”起來(lái)。

觀察生活，發(fā)現(xiàn)寫作源泉

羅丹說(shuō)：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)實(shí)課堂中，有的學(xué)生一聽到作文就會(huì)懼之可畏，究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生沒有留心觀察生活，而生活又是寫作的唯一源泉。所以，要讓學(xué)生能夠真正地寫好作文，教師就必須要指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、熟悉身邊的人、事和物，用心收集各類寫作素材，全面了解各自的特點(diǎn)，才能夠觸及到學(xué)生的心靈深處。同時(shí)，在學(xué)生的心目中，只有具備豐富多彩、層出不窮的寫作素材，他們寫起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

在一次以“身邊美景”為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生這樣寫道：我們的學(xué)校有兩座拔地而起的教學(xué)樓，它們顯得那么雄偉壯觀，背依著教學(xué)樓的是春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青的花園，顯得格外別致。每當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，花園中開滿五顏六色的鮮花，花叢中時(shí)常忙碌著辛勤的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶，使校園充滿了活力……是啊，學(xué)生通過細(xì)心觀察校園，不僅寫出了校園花壇的美，更讓學(xué)生找到了豐富的寫作源泉。

巧妙構(gòu)思，學(xué)會(huì)選材

雪萊說(shuō)：“雖說(shuō)寫作只花了六個(gè)月功夫，構(gòu)思過程卻長(zhǎng)達(dá)數(shù)年之久?！边@句話告訴我們，要想寫好一篇文章，在積累了眾多寫作材料后，必須要學(xué)會(huì)選擇和構(gòu)思。因此，在作文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了豐富的生活材料，教師首先要教給學(xué)生方法，精心指導(dǎo)他們對(duì)腦海中的各種素材進(jìn)行遴選、提煉和歸納，當(dāng)學(xué)生依托內(nèi)心的真情實(shí)感選出有新意的題材時(shí)，作為教師要能夠及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，指出其閃光點(diǎn)，并能夠進(jìn)一步放大其效應(yīng)。其次要能夠幫助學(xué)生理清思路，如怎樣開頭，如何承接、過渡，怎樣圍繞中心把選擇的材料組織起來(lái)等予以梳理，使之條理化、文字化。

在以“校園一角”為主題的習(xí)作時(shí)，有位學(xué)生的想象十分豐富和大膽，選擇了整天被大家遺忘的廁所作為校園一角重點(diǎn)凸顯和表述的事物。她在文章這樣寫道：人人都認(rèn)為廁所又骯臟，又惡心，卻又有誰(shuí)能夠離開它呢？我們學(xué)校廁所在全校師生的共同維護(hù)下，時(shí)時(shí)刻刻都保持著清潔衛(wèi)生，可是它為了給人們提供方面，甘愿讓人們玷污自己潔白的身軀，它始終無(wú)怨無(wú)悔，仍在默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己。我們應(yīng)該保護(hù)廁所，贊頌廁所那種高貴的品質(zhì)。是啊，雖然看上去有些違背常理，但無(wú)論是選材，還是構(gòu)思，都體現(xiàn)了小作者的獨(dú)具匠心。

創(chuàng)設(shè)情境，注重體驗(yàn)

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度體驗(yàn)。古人曰：“感人心者，莫先于情?！比绻麑W(xué)生在寫作的過程中，能夠達(dá)到登山則情滿于山，觀海則意溢于海的情境，就一定能夠激發(fā)他們的寫作激情。因此，教學(xué)中教師要能夠創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，采用多種手段引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)、去感受，喚起學(xué)生豐富的想象，就一定會(huì)使學(xué)生有身臨其境，如見其人，如聞其聲之感。

例如：筆者在一節(jié)作文課上，舉行“搶凳子”活動(dòng)。先選五位同學(xué)、準(zhǔn)備五張凳子，每次遞減一個(gè)板凳，學(xué)生實(shí)行淘汰賽。第一輪每人搶到一個(gè)，大家內(nèi)心都美滋滋的、個(gè)個(gè)歡呼雀躍。第二輪五位同學(xué)爭(zhēng)搶四個(gè)，其中李賽同學(xué)沒搶到，心理非常難過，表現(xiàn)得垂頭喪氣，第三輪、第四輪……幾輪結(jié)束后，同學(xué)們有的喜氣洋洋，充滿了勝利的喜悅；有的后悔莫及，心中很是懊惱；有的激動(dòng)萬(wàn)分，到處講述著驚險(xiǎn)的經(jīng)歷等。有了這樣一個(gè)心理變化的過程，有了這樣一個(gè)動(dòng)情的親身體驗(yàn)，寫出的文章也飽含深情，使人讀了心悅誠(chéng)服。

賞識(shí)學(xué)生，積極評(píng)語(yǔ)

作文教學(xué)中，除了習(xí)作前的指導(dǎo)，點(diǎn)撥啟迪外，寫好作文評(píng)語(yǔ)也顯得尤為重要。小學(xué)生因年齡小，都喜歡好動(dòng)且自尊心強(qiáng)，愛聽表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話。因此，在給學(xué)生批改作文時(shí)，筆者常常做到措詞婉轉(zhuǎn)、和藹可親、情真意切、循循善誘，使批語(yǔ)不但具有鼓勵(lì)性，啟發(fā)性，而且有效提高學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。批改時(shí)，筆者注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”，尤其是后進(jìn)生，哪怕只是用好一個(gè)詞，寫好一個(gè)句子，都用紅筆將其標(biāo)上記號(hào)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。諸如：“用詞形象極了”“這句形象生動(dòng)的比喻，說(shuō)明你的觀察多么細(xì)致?。　薄澳阏媛斆?，比老師想象還豐富”等。有位同學(xué)在一次作文中寫道：“上次作文，郭老師那意味深長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，像高掛的明燈，照亮了我去尋找提高寫作水平的道路?！庇纱丝磥?lái)，作文中老師情真意切，感人肺腑的批語(yǔ)，不僅能促使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，還能使他們?cè)诹私庾约鹤魑牟蛔愕耐瑫r(shí)，又能發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)，通過揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步在習(xí)作過程中探索寫作之路，從而提高寫作水平。

在作文教學(xué)中，只要我們能夠立足兒童本位，貼近他們生活實(shí)際，就一定能夠使學(xué)生多一點(diǎn)寫作智慧，多一點(diǎn)寫作靈氣，從而有效提高他們的寫作水平！

（作者單位：江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué)）