從《劃船歌》談審美與文化

教學內容：蘇少版小學音樂五年級下冊《劃船歌》。

教學目標：能用自然的聲音和歡快愉悅的情緒演唱《劃船歌》；感知印尼音樂中的弱起、附點、前緊后松的創作手法，拓寬音樂視野；在感受與欣賞參與性的活動當中體驗印尼歌曲的風格特點，培養音樂表現能力，提高學生學習興趣。

教學重難點：唱準弱起拍、附點、旋律大跳的樂句；初步了解前緊后松的印尼民歌風格。

教學準備：多媒體、鋼琴、卡紙。

2016年1月7日上午，當全體學生唱著《劃船歌》，意猶未盡地離開教室時，筆者百感交集！一次又一次的修改教案，一遍又一遍的試教，一輪又一輪的磨課，從挫敗的垂頭喪氣到成功的意氣風發，從接受挑戰到超越自我，收獲良多。

《劃船歌》教學背景

藝術不能被說教所掩飾，審美不能以灌輸來獲得。在設計《劃船歌》的教學過程中，筆者曾遇到過種種困惑，如：把歌唱好就來不及拓展的時間問題，學生不會積極配合，教師唱獨角戲等。為此，筆者虛心向經驗豐富的老教師學習，與同行探討，并漸漸明白——以往的我，是把“教師”放大再放大，把學生縮小再縮小，以“我”為中心，重教輕學。加上第一次參加市級大賽（南通市情境教育實驗學校小學音樂優課評比活動），而且還是借班上課，對筆者來說是一項全新的挑戰，過于擔心自己所說的孩子會不會？能不能積極配合？課堂氣氛會不會冷？有時甚至覺得自己有點強迫癥，把自己逼到一個死胡同里出不來。之后筆者多次研讀新課標，反復學習，接下來的磨課，筆者運用新課標的理念，借助多媒體技術，把激發學生學習音樂的興趣放在第一位，在學生學習的各個環節中注意發揮學生的想象力、創造力，關注孩子的參與度，力求達到教學效果的最優化。現將筆者執教《劃船歌》一課作一個匯報總結。

體驗與感悟更加充分

課程標準指出，審美就是體驗、感悟音樂藝術美感的認知過程。《劃船歌》是一首印尼民歌，怎樣讓學生能夠較快地進入審美狀態，是筆者教學設計中思考的第一個問題。從課堂教學實施的角度來看，這一目標的達成度還是比較高的。因為筆者注意到，盡管《劃船歌》是外國民歌，但音樂本身卻是沒有國界的，優美的旋律總是可以打動孩子。筆者通過讓學生去感受《劃船歌》的律動，讓學生對此曲產生初步的體驗，然后通過自己的范唱，讓學生去感悟此曲所蘊含的愉悅情緒，將注意集中到審美環節中來，從而為下面的學習奠定了基礎。

在學生體驗的基礎上，筆者再介紹《劃船歌》的背景，以及用自己設計的樂器向學生模仿出大海的聲音之后，學生的體驗與感悟就更加充分了，這在客觀上也加深了音樂審美的教學效果，同時使得教學有效地向下一個環節過渡。

領悟歌曲的意境

音樂實踐需要引導學生參與演唱、聆聽、表演和即興編創等活動。教學中，筆者將《劃船歌》分成前后兩部分。前半部分通過筆者的哼唱讓學生感知、判斷樂句的個數，并讓學生結合圖形譜感受音高及音樂前緊后松的節奏模式。這個過程也是提升學生音樂素養的重要環節，附點節奏與弱拍的關系把握、旋律的由生到熟，以及讓學生隨著琴聲想象自己隨著小船在海面上搖曳的情形，都能夠讓學生在音樂實踐的過程中加深對《劃船歌》的領悟。

課堂教學中，前半部分的精耕細作為后半部分的學習奠定了基礎，后半部分從跟琴接龍唱到運用聲勢動作唱好同音反復、弱起小節及看圖譜感受八度大跳等，都能夠順利進行。在筆者看來更為欣喜的是，學生能夠在音樂節奏的渲染之下，很好地表現出劃船時波濤起伏、略帶焦急的情緒。他們完全沉浸在音樂所塑造的感覺中。

教學反思

課程標準關于音樂文化有這樣的描述：應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優秀成果。筆者在教學中向學生介紹印尼國家及人民生活特點時，在感受印尼音樂特點時，并沒有過多地通過語言向學生強調所謂文化，而是努力尋找一條能夠讓學生身臨文化情境的途徑，比如說最后筆者向學生提出的問題：“如果你的親人要出海遠航，那應該用什么樣的口吻來說呢？”設身處地的感受與家人或朋友分開的心情，更好地把握情緒，完整演唱歌曲，達到教學的目的。在拓展部分通過欣賞《哎呦媽媽》《梭羅河》，更好地把握印尼歌曲前緊后松的特點，體會同樣的創作手法，速度的變化、演唱形式的不同就能給人帶來不同的感受。

反思這節課的教學，有幾個方面可以做的更好：一是對全體的關注，有幾個學生從課堂開始時注意力就不夠集中，這影響了他們整節課的學習效果；二是由于第一次參加全市比賽，借班上課，在圖譜的運用中，尤其是在旋律接唱的環節適當降低了難度，然而在平時的教學中，就五年級學生的年齡特點及掌握的知識水平來看，也可直接看曲譜進行唱譜教學。

這次全市比賽已經結束了，但筆者眼前還是經常會浮現課堂上學生快樂的臉龐。筆者很欣慰，在課堂教學中，孩子們是開心的，快樂的！而筆者也將以更大的激情投入到音樂教學中，讓孩子們更多地體驗音樂的美與快樂。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園小學）