草根群文閱讀模式解讀

2015年5月，河南省鄧州市6位一線草根語文教師首創“群文閱讀學生多角度閱賞探測學習模式”，這項模式在短短半年中取得了三項省級課題研究成果，受到河南省群文閱讀實驗學校師生的一致好評，也引起了省內外語文教學專家的關注。

群文閱讀的提出及理論根基

當今一些語文閱讀教學忽略了“多角度，有創意的閱讀”主張，忽略從學生學習方式角度研究閱讀質量的提高，部分教師對課外閱讀束手無策，為改變不良局面，該課題組創設了這一新模式。

群文閱讀最早起源于日本及我國的臺灣、香港地區，后由四川樹人教育研究院將其進行系統性的研究并逐步推廣。就群文閱讀模式而言，組合式的可拆開用，也可組合起來用的并不多，其中出名的幾個模式大多都冠以“教學”的字樣，單從學生學習方式角度創設的模式很少，從“閱、賞、探、測”四個方面綜合一體化設模的沒有，該模式可謂獨一無二。

群文閱讀模式將新課改核心理念“一切為了學生的發展”融合在新創學習模式和群文閱讀實踐中發揚光大。把《禮記·中庸》中“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”理論用到為學生自主群文閱讀實踐中，實現了古代傳統閱讀理論和現實學生群文閱讀實踐的有機結合。把《語文課程標準》中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”新理念，用以指導以模促讀的實踐，讓學生感受到新課程理念在群文閱讀中的價值。

群文閱讀模式的實踐意義

自創新模式，通過課內閱讀向課外閱讀遷移，提高學生舉一反三的群文閱讀能力。通過多角度“閱”，給學生一個以不變應萬變的略讀套路，以提高學生宏觀閱讀群文的能力。通過多角度“賞”，提高學生對群文的賞析評價能力，以及讀寫結合能力。通過多角度“探”提高學生對群文的深層挖掘與探究發現能力。通過多角度“測”，提高學生自我閱讀檢測和校正能力。通過科學化、模式化的群文閱讀，加速實現語文新課標“擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”的要求。借新閱讀模式開發出一套適合普通中學普通班使用的群文閱讀指要讀本。以使單元群文教學最優化。

此模式的應用解決了當前中學生群文閱讀面臨的難題，將閱讀與中考復習與備考結合起來。如何使適合初中高年級的新創模式在基礎年級推廣，擴大新模式使用的范圍，使新模式效用最大化。如何運用所創新模式提高學困生舉一反三的群文閱讀能力。如何選取適合學生年齡特征和學業水平的課外文進行創新模式的群文閱讀實踐。如何使實驗教師放棄傳統的、駕輕就熟的單文本閱讀教學模式，采用新創的，相對易操控的、易熟悉的群文學習模式，并且升華它。

核心概念及研究內容

“群文”指有所側重的多篇文章，“群文閱讀”是指對同一專題或議題的多篇文章舉一反三的閱讀，重在學生協同探尋和個性化解讀，重在閱讀群文能力的培養，重在閱讀時效和品位的提高。“閱、賞、探、測”是一種從學生角度創設的注重學生多種閱讀能力提高的漸進式、科學式、拓展式閱讀架構。它源于《禮記·中庸》中的“審問之，慎思之，明辨之，篤行之”理論，但它不是單純的照貓畫虎，每步都涉及多個視點，每個視點都有創意化的詮釋和解讀，并且有產生預設閱讀群文能力的高效催化作用。

群文閱讀模式的主要研究內容：第一，多角度多層面閱讀。什么體裁、三大類、三特類，寫了什么、點素材、說內容，為什么寫、聯背景、看傾向，怎樣寫、觀結構、辨手法。第二，多角度多層面賞析。擬題：簡練、醒目、雅致；選材：真實、充實、典型；立意：明確、新穎、深刻；構思：合理、巧妙、有創意；語言：質樸、靈動、有文采；情感：真摯、獨特、有共鳴。第三，多角度多層面探究。重點：課標、單元、題眼、文眼……難點：貶詞褒用、正話反說、借古諷今、渲染烘托……疑點：錯誤處、矛盾處、分歧處、反常處……亮點：明顯的、突出的、出彩的……探點：已知（見解）、略知（發現）、未知（創新）……第四，多角度多層面檢測。①知識型：文學常識、文化常識、科普知識……文體型：六要素、順序方法、論證思路……（見省中考說明與檢測知識短文）能力型：理解分析、概括評價、賞析想象、辨別探究……出彩型：擬題、選材、立意、構思、手法、語言、情感……拓展型：續結尾、換方法、補論據、揣心理、想未來、說典故、擴詩句。②老師測：借助與讀文相應的單元精選題，網上中考題與模擬題……③步驟：自擬——展示——互測——對比——發現——評價——獎勵。

將新模式與群文閱讀有機結合，解決了普通學生閱讀能力難以提高問題，把傳統的閱讀要素以科學的方式組成新的基本閱讀模塊，鋪設了一條由單文本閱讀向多文本閱讀過渡的快捷途徑，為群文閱讀推廣奠定了堅實的基礎。同時，將中高考作文評價標準中發展等級部分融進“賞析”這一環節，讀寫結合。把老師閱讀教學備課的五個攔路虎（重點、難點、疑點、亮點、探點）放進了“探究”這一環節，迫使師生攜手合作，并且盡全力應對。把教師閱讀題的五大秘密武器放在“檢測”這一環節公開曝光，提高了學生應對閱讀測試（包括中考、高考）的立足點，使學生學會逆向思維，并能在多層級閱讀應考中以守為攻，攻守兼備，開卷有獲，一鳴驚人。

【本文系河南省中小學群文閱讀實踐研究專題課題論文，課題名稱《群文閱讀學生多角度閱賞探測學習模式研究》（立項編號：qwyd150123007）】

（作者單位：河南省鄧州市基礎教育教學研究室）