基于網絡教室的小學數學教學探究

隨著社會的不斷發展和信息技術的廣泛應用，網絡教學自然而然地進入了小學數學課堂。這使小學生的數學學習過程變得更加方便快捷、靈活多樣、直觀易懂，加強了家校之間的交流，激發了學生的探索精神，有利于學生的個性發展和學生創造性思維的形成，有效地提高了課堂效率和教學水平。

提高小學數學課程教學水平

網絡教室可以促進小學數學課堂因材施教，實行分層次教學。由于小學生的知識基礎和自身條件不同，對于知識的接受能力也有差異。因此，教師在充分了解學生具體狀況的情況下，根據學生的不同情況制定出不同的學習計劃。避免有的學生由于消化不了新的知識而產生畏難情緒，有的學生由于教師講授的知識滿足不了其求知欲望而對課堂失去興趣。個性化學習打破了傳統課堂教學的機械模式，有利于提高學生的自學能力，培養學生的創造性思維。

此外，教師可以利用網絡教室多樣化的形式，幫助學生直觀地了解教學內容，加深對知識難點的記憶和對枯燥的數學概念的理解。網絡教室在小學數學課堂的應用，可以使學生通過網絡上的資源共享和各種模擬實驗對于相關性知識結構進行探索研究，培養學生對數學的學習興趣。網絡教室在小學數學課堂的應用，充分發揮了學生在課堂中的主體作用，改變了以往課堂上以教師講授知識為主，學生只是被動接受的模式，促進了課堂上師生之間的互動。使教師從說教者轉變為學習過程中的管理者和引導者，同時也減輕了教師繁雜的重復性勞動，使教師把更多的精力用到開發好的教案和解答學生的疑難問題上，促進師生互動，挖掘學生的潛能，提高課堂學習效率。

應用網絡，激發教學創造力

網絡教室的教學模式把一節小學數學課分為三個階段。第一是情境階段。為了提高學生學習數學的興趣，使學生在故事情境中愉快地學習知識，教師應結合本單元課本知識為學生創設出具有趣味性、知識性的情境教案，使學生在快樂輕松的氛圍里，引導學生主動學習，開發學生的思維，并從中獲得知識。

例如，在學習重量這一課時，教師可以先從網絡上搜索圖片使學生對克、千克、噸這些單位有初步地了解。教師可以用小鳥的重量使學生了解“克”，用雞和鴨使學生對“千克”有初步的印象，然后用大象代表“噸”，使學生直觀地了解這些重量單位和實物之間的關系，從而對那些機械的重量單位有具象的認識。有些孩子在這一過程中可能會自然而然地考慮幾只鳥與一只雞的重量相同，這就把知識進行了升華，在不知不覺中學生了解了重量換算原理。接下來教師可以讓學生觀賞一段曹沖稱象的動畫故事，使學生在觀看動畫片的同時對重量這個概念有一個全新的認識。曹沖無法用稱來衡量大象體重，就把大象牽到船上，看看水到船的什么位置，在船上做好記號，然后把石頭放進船中，使水面到達記號的位置。然后再把石頭的重量稱出來，就是大象的重量。從歷史故事中使學生學到靈活地應用重量轉換，開發學生的思維，提高學生對數學的學習興趣。

第二階段是同化和順應。同化是指通過新舊知識的相互作用，把新知識加以改造后融入原有的認知結構或對原有的認知結構進行充實完善。順應是當原有知識結構與新的知識發生矛盾時，對原有的知識結構進行調整，更新舊的知識結構，順應新知識，形成新的知識結構。各階段教師根據學生的實際情況，設計出難度不同的教案，學生根據自身狀況自由選擇，使教案更加符合學生的個性需要，滿足不同學生對知識的差異需求，充分挖掘學生的潛能，培養學生的創新能力。

例如，在學習口算加減法時，教師可以利用闖關游戲的模式對學生進行口算訓練。比如可以設置成森林冒險游戲，場景是一只小羊被困山林，需要小朋友解救。解救小羊需要許多道具，每答對一道口算加減題就能獲得一個道具，隨著游戲的不斷進行，難度逐步遞增。先是個位加減，然后是十位再增加到百位加減法。在游戲進行的過程中同時設有計時裝置，規定時間之內答不對題目，游戲將自動退回上一關，看誰最先救出小羊。這種游戲有利于培養學生的毅力和競爭意識，照顧到每個學生的個體差異性，體現了因材施教、分層次教學模式的優越性。

第三階段是應用和創造，也是整個學習過程的最高層次。這一階段教師應當創設一個有助于學生創造性思維的、虛擬的、與生活緊密聯系的場景。使學生將所學的數學知識運用到實際生活中，解決生活中的數學問題。比如，播放一段校園足球比賽的錄像，觀看前教師要對學生提出要求，看誰能在這段錄像中發現并提出相應的數學問題，表現好的同學可以獲得獎勵。這就使學生在觀看視頻時展開思維，在視頻中發現足球是圓形，球門是方形，A隊有多少人，B隊有多少人，兩隊相加一共多少人。這樣就把數字、形狀等通過具體的事物表現出來，使學生更容易理解和接受，在歡樂的氣氛中培養學生的觀察能力和思維能力。

結束語

網絡教室走進小學數學課堂，是一次大膽的改革與嘗試。這需要教師更新觀念，在實際應用中提高專業技能，總結網絡教學經驗，充分發揮學生的主體作用，引導學生利用網絡資源，進行知識探究，提高小學數學的教學效率。

（作者單位：江蘇省揚州市生態科技新城泰安學校；揚州市汶河小學東區校）