多媒體開辟語文新課堂

摘要：本文從解讀現代多媒體教學入手，逐步從用多媒體創設情境，引領學生走進生活；用多媒體感悟文本，關注學生情感體驗；用多媒體強化訓練，培養學生綜合能力等幾個方面來闡述，通過運用這些策略提升學生的語文素養和實踐能力，并達到展現語文教學藝術魅力的目的，為學生語文學習開辟新天地。

關鍵詞：多媒體 語文課堂 學生

21世紀是經濟、信息技術迅猛發展的現代化社會，教育也需要融入現代化的信息技術，培養下一代人才，這樣才能跟上時代的發展。多媒體技術的引進，打破了傳統的語文課堂教學，多媒體中圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等吸引了學生的眼球、開動了他們的大腦，讓他們手、腦、眼、耳并用，喚起了學生對課堂學習的極大興趣。那么，在教學實踐中，教師該如何運用多媒體來輔助語文教學呢？

創設情境，引領學生走進課堂

教育家陶行知先生曾經說過：“生活即教育。教育離不開生活，尤其是兒童的教育更要適應兒童的生活。”因此，教師要把語文教學融入生活，讓孩子們在生活情境中學習語文，他們會有身臨其境之感。而生活情境的創設離不開多媒體的輔助，在教學中，用多媒體來創設生活情境，會更加逼真形象，讓學生們在不知不覺中融入課堂，增強課堂教學的趣味性。

例如：在教蘇教版二年級下冊《問銀河》時，文中闡述的是：“兩個天真、活潑的孩子在夏天的夜晚，抬頭仰望天空時產生的聯想”。課文中敘述的是航標燈、水力發電站、斜拉橋、宇宙飛船等等，這些對于二年級的學生來說，是非常陌生的。他們很難想象到那些都是什么樣的，銀河真的是遠離他們生活的。因此，在教學時，筆者借助多媒體豐富的圖片資源，給孩子們看航標燈、斜拉橋等等，讓孩子們通過看圖認識這些事物。另外，筆者在課前下載了水力發電站和“神州六號”的視頻。課堂上，孩子們觀看時如臨其境，使他們對科技的神奇充滿了興趣。此時，教師可以設法引導孩子們聯系自己的實際生活，讓他們充分想象銀河的神奇，就會顯得更加水到渠成了。

感悟文本，關注學生情感體驗

興趣是促進學生主動學習的動力，若學生對所學內容感興趣，他們的積極性一定會特別的高。蘇教版語文教材中選編的課文，有些離學生的生活較為遙遠，他們很難通過想象理解作者所處的時代背景，就不要談是否感興趣了。此時，教師可以考慮使用多媒體，讓現代科技填補這一空缺，打破時間和空間的限制，用影像來還原時代特征，讓學生們的感官被全面調動起來，從視覺、聽覺上去領略語言文字所描繪的“美”景，達到誘發學生的學習興趣的目的。當他們興致濃郁時，他們學習的積極性也就會在潛移默化中得到提升。

例如：筆者在講解《云房子》時，利用多媒體課件給孩子們展示各式各樣的房子，讓他們眼見為實，知道房子的多樣性。接著，筆者又運用多媒體展示天空，讓他們感受雨過天晴一碧如洗的藍天。之后，筆者插入歡快的音樂來展示課文內容，孩子們的學習興趣已經被激發出來了，他們很快就融入了課文中，在朗讀課文時，他們的神情也是頗為滿足的。當課件播放到小鳥造房子的動畫時，筆者讓孩子們扮演文中角色，跟隨課文中的小鳥一起造云房子。當房子造好以后，讓他們來介紹房子，并邀請好友來云房子里做客。整節語文課，由于巧妙地運用了多媒體課件，充分調動了孩子們的興趣和情感，他們激動異常地學習著，表演著，創造著，有些段落不知不覺讀了一遍又一遍，思維的火花和創新的靈感在共鳴中迸發，充分地感悟了文本。

強化訓練，培養學生綜合能力

《語文新課程標準》強調：學生是學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐能力，引導他們主動地獲取知識，避免繁瑣的分析和機械地練習。在小學語文課堂教學中，教師還可以運用多媒體來強化訓練，讓學生們不再覺得反復誦讀是枯燥的事情。

例如：筆者在講解一年級《大海睡了》時，用多媒體給孩子們展示了遼闊的大海，讓他們自己感受夜晚時分大海風平浪靜的景象。當和緩輕柔的音樂響起時，孩子們欣賞著大海的夜景，聆聽著海的鼾聲，他們的朗讀欲望立刻被激發出來了。孩子們積極主動地自由練讀，同桌互讀，他們在讀中感悟了文本，強化了對課文的理解。當課文非常熟悉之后，筆者又帶著孩子們一起觀看視頻，讓他們進一步理解文中所敘述的內容，以此來拓寬他們的知識面。最后，同桌或小組合作，仿照課文的語句寫出自己的詩歌《大海醒了》。

（作者單位：江蘇省淮安市深圳路小學）