自主合作在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

在音樂(lè)教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。音樂(lè)教學(xué)中的自主合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常采用小組學(xué)習(xí)的方法，小組合作的效率決定自主合作的成敗。

研究的背景及意義

由于小學(xué)音樂(lè)銜接存在問(wèn)題，教學(xué)模式陳舊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)傳達(dá)自身感受力和領(lǐng)悟力的時(shí)間和空間，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響了生生、師生間主動(dòng)合作意識(shí)的形成以及學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。為“建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境”，筆者進(jìn)行了音樂(lè)課堂自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。

研究基于音樂(lè)課堂教學(xué)改革和學(xué)生心理發(fā)展的需要。小學(xué)學(xué)生處于從兒童向少年的過(guò)渡階段，這時(shí)兒童的智力發(fā)展仍呈上升趨勢(shì)，并開始從無(wú)意被動(dòng)性向有意主動(dòng)性發(fā)展，情感的體驗(yàn)也更為深刻。研究還基于教師自身發(fā)展的需要。在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師到底處于一種怎樣的地位，一直是教育教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)論是什么樣的教學(xué)模式，教師的指導(dǎo)作用是毋庸置疑的。教師的音樂(lè)教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的師生雙邊活動(dòng)，不是學(xué)生自由參加的娛樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提高師生、生生合作，不但有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也有利于教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。在自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究過(guò)程中，關(guān)注教師教學(xué)理念的更新，提高教師自身的人文素養(yǎng)，有利于在音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)人文情景，豐富人文環(huán)境，增強(qiáng)人文意識(shí)。研究表明：只有通過(guò)音樂(lè)課堂的自主合作學(xué)習(xí)，才能提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

研究的方法與過(guò)程

為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力、自學(xué)能力、合作能力及創(chuàng)造能力，教師采用拓展創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中從感受嘗試出發(fā)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

感受嘗試 這是針對(duì)音樂(lè)新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用的方法，通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生通過(guò)感受產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官的感受，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力環(huán)境，對(duì)新作品作間接觸摸，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、試圖嘗試的欲望。

提倡合作 這是針對(duì)音樂(lè)新授課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用的方法，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情感激發(fā)，使學(xué)生成為主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的群體，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、合作嘗試等方式，傳達(dá)自己領(lǐng)悟力，自覺(jué)對(duì)作品進(jìn)行全面觸摸，自主獲取探索的成果。

以《搖籃曲》主題學(xué)習(xí)為例。第一步：導(dǎo)入。①學(xué)生在莫扎特《搖籃曲》的音樂(lè)聲中走進(jìn)教室，安靜傾聽片刻。②豎笛吹奏學(xué)習(xí)的第一首搖籃曲“小寶寶，要睡覺(jué)”。③復(fù)習(xí)（結(jié)合發(fā)聲練習(xí)）勃拉姆斯的《搖籃曲》。第二步：學(xué)習(xí)。創(chuàng)編新《搖籃曲》：聽一遍歌曲旋律。對(duì)熟悉的曲調(diào)，可哼唱“兩只老虎”；請(qǐng)學(xué)生試著哼出曲調(diào)，然后出示歌曲曲譜，視聽第二遍旋律。等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)：①do的流動(dòng)（do—F）；②351（學(xué)生易唱成251）稍作do流動(dòng)的講解，提示學(xué)生移動(dòng)唱各位置后的視譜，吹奏與演唱，在演唱過(guò)程中期待（啟發(fā)）學(xué)生發(fā)現(xiàn)；③曲調(diào)重復(fù)的特點(diǎn)，生生、師生可做重復(fù)句的輪流唱奏，熟悉旋律，為合唱打好基礎(chǔ)。第三步：設(shè)問(wèn)。這首（“兩只老虎”）曲調(diào)能否成為搖籃曲的旋律呢？為什么？怎么辦？（學(xué)生應(yīng)能說(shuō)出速度、力度及情緒的變化等）唱一唱。第四步：試為這首搖籃曲哼唱歌詞。由學(xué)生扮作“小爸爸、小媽媽”，做哄寶寶睡覺(jué)的動(dòng)作，即興哼唱自編的“搖籃詞”。第五步：學(xué)唱新歌《小寶寶睡著了》。①打開書出示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容《小寶寶睡著了》，看看作曲家怎么寫歌的。②聽老師范奏樂(lè)曲后，學(xué)生談初步感想，包括提問(wèn)、答疑。③唱齊唱部分歌詞。④學(xué)生自學(xué)合唱部分（可唱可奏）。學(xué)生可選擇先學(xué)哪個(gè)聲部，教師指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。合作完成項(xiàng)目：學(xué)會(huì)歌曲；處理歌曲。教師巡視并觀察：學(xué)生不經(jīng)提示能否留意到歌曲兩部分的不同？留意小組運(yùn)用什么方法處理歌曲。⑤小組匯報(bào)演唱，學(xué)同聲部的一起唱，然后變換聲部唱。前后分聲部、對(duì)角分聲部分組輪唱。⑥回原座位完整聽老師的范唱，將處理意見稍加整合，完整地演唱歌曲。第六步：點(diǎn)歌臺(tái)。教師推薦點(diǎn)擊港臺(tái)歌手周華健的《搖籃曲》，吉他伴奏流行歌曲，讓學(xué)生感受具有時(shí)代感的搖籃曲，明示搖籃曲也在發(fā)展。第七步：學(xué)生小結(jié)。今天我學(xué)到了什么？了解了什么？還想學(xué)什么？想了解什么？

研究的成果與問(wèn)題

拓展創(chuàng)新是針對(duì)音樂(lè)新授課鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用的方法，通過(guò)課內(nèi)與課外的小組合作創(chuàng)作，交流評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程很興奮，創(chuàng)作的作品很有新意，通過(guò)創(chuàng)作和畢業(yè)典禮上的展示表演，他們對(duì)自己前兩年的音樂(lè)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自主合作學(xué)習(xí)很有收獲，使他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力有很大提高。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方法的研究已初步取得較好成果：首先，通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體意識(shí)；其次，通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力；最后，音樂(lè)的自主合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是采用小組學(xué)習(xí)的方法。那么，在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何提高小組合作的效率？這個(gè)問(wèn)題值得音樂(lè)教師進(jìn)一步思考和研究。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）