高中藝術生政治課教學策略研究

普通高中藝術生的文化素養參差不齊，文化課基礎薄弱，有的還形成了忽視文化課學習的心理定勢，尤其是輕視政治課的學習。這種不平衡的發展狀態和對政治課學習價值的錯誤認識，既影響著藝術生對于政治課基本觀點和基本原理的掌握和運用，也制約著藝術生未來發展的空間。因此，探究適合藝術生特點的教學方法，提高藝術生政治課學習的實效性已成為政治課教師的重要課題。這也是本文所要探討的問題。

采用靈活教學方式

在普通高中藝術生政治課的教學中，教師要采用靈活多樣的教學方式，結合學生的知識基礎、思維特點和心理特點，根據思想政治課的“三維目標”的要求，科學地選擇運用合適的教學形式和方法進行政治課的教學活動。教學方法多種多樣，教學有法，但貴在得法。無論選擇什么教學方法，能讓藝術類學生在思想政治課上獲得知識就是恰當的教學方法。教師在教學中，可以采用以下幾種教學方法：①選擇案例教學法。案例教學具體形象，可供選擇的案例資源極為豐富，所以教師要善于選擇。首先要選擇那些具有代表性的案例，借助多媒體教學形式，讓學生通過多媒體大屏觀看、分析和討論。②討論教學法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行地合作探討，目的是明辨是非真偽，進而獲取知識的方法。對于我們高中藝術生討論通常以短時討論為主，大篇幅、長時間的討論既浪費時間也達不到好的教學效果。③利用趣味教學法。趣味性是指在教學中為使受教育者產生自覺接受教育的動機，教師運用的為其喜聞樂見、可知可感的基本教學手段。教學中要提高學生對政治課的興趣，一定要把教材抽象的理論知識和學生的生活實際聯系起來，通俗易懂，容易把握。當我們能使得學生聽明白課，又能和生活聯系起來，學和不學完全不一樣，藝術類學生才會對政治課產生興趣。

貼近實際，豐富教學資源

馬克思主義哲學認為，實踐是認識的基礎。為了實現課程目標，使普通高中藝術生基本掌握政治課知識，并且能夠根據具體的情境加以運用，就要貼近社會生活，把社會實踐問題作為研究目標，指導學生運用所學的知識解決實踐問題和學生的社會實踐活動。因此，政治課教學要把理論知識生活化才能調動學生學習積極性、自主性，才能真正地實現新課程標準的價值目標。陶行知曾經說過，生活即教育。教師在進行課程預設中應站在學生的角度，聯系學生的生活實際，創設開放性的問題情境，在課堂中適度地引入開放性問題，激發學生主動學習思想政治知識的欲望，促進學生對教材知識的深入理解，對社會生活情境的認識。

問題探究，提高學習實效

問題探究的教學形式，先要培養學生的問題意識。首先學生要敢于懷疑，不迷信權威，不相信任何沒依據的、不合理的論斷或主張；其次是積極辨識問題、論證問題和解決問題。普通高中文科生在政治的學習中總是有這樣的疑惑：為什么我很用功，成績怎么不見提高呢？為什么成績提升空間小，努力卻不見成效呢？筆者認為，他們中的大部分學生缺少問題意識或者說沒有問題意識。這對于高中藝術生表現的更為明顯，“心中無物”，即使參與問題討論也難于開展深層次的的問題探究。培養學生的問題意識要講究策略和方法，要善于設計問題，為問題探究創設情境。

筆者在教學實踐中思考以下具體方法：①問題設計要縝密。這就要求高中思想政治課教師上課前要認真備課，吃透教材，要熟練掌握每一框題的內容。提問就是有針對性，不是只是為了點綴課堂教學，更不能把提問當作課堂教學裝飾品。提問要考慮提問的目的、對象、效果。②問題要有時效性。這就要求教師在提問中要做到三個緊扣，即緊扣教材、緊扣學生實際、緊扣社會實際。③問題要有層次性。這就要求教師在給普通高中藝術類學生設置問題的時候要做到合理，層層相扣，層層遞進，由淺入深、由抽象到具體、由現象到本質、循序漸進。

反思中促進教師專業提升

教學反思是在教學過程結束之后，教師回顧和再現自己的教學過程，對每個教學環節進行檢驗和評價，對每個環節的科學性和有效性進行評價，進而調整和完善教學過程。教學反思是循環往復的過程，對教師的專業發展具有重要意義。實現高效課堂，創設常態課堂，教學反思是必不可少的過程。根據新課程理念的要求，結合普通高中藝術類學生的教學反思的具體實踐，筆者認為教學反思應該包括以下幾個方面的反思：①教學前的反思：主要是反思是否有效地研究了教材和課程標準、是否正確地研究了學生的學情，是否恰當地制定了教學目標，是否科學地設計了學習活動四個方面。②教學中的反思。主要反思是否根據學生的實際狀況，教學過程中預設環節是否成功地進行、生成的有效資源如何進行策略調整。③教學后的反思。主要反思教學效果是否高效、學生課程學習中是否有效溝通和合作、是否創造性地使用了教材、教學過程是否滿足不同層次學生的需要等。

作為教師，學無止境，要始終有終身學習的理念，在教學中不斷地反思自己，不斷地充實自己，不斷地發展自己，才能真正成為合格的傳道授業解惑的師者。

（作者單位：遼寧省盤錦市高級中學）