網絡環境下的初中數學教學

多媒體與網絡技術的興起及蓬勃發展，為教學模式和課堂教學彌補了不足，提高了教學效率。利用多媒體課件，可以有效彌補傳統教學方式在直觀性、立體性和動態感等方面的不足，使一些抽象、復雜的內容變得易于理解。使用網絡教學，更是能利用數學知識讓學生放眼世界，體會生活中處處有數學，使學生更樂于進行一些探究性學習，并取得傳統教學無法取得的效果。

網絡環境下數學與美術相整合

蘇科版初中數學教材注重綜合探索，淡化學科知識中心，強調相關學科知識的有機聯系和綜合性，著重培養學生的創新意識和綜合能力。蘇科版初中數學教材《設計中心對稱圖案》的目標之一與美術《花圃》中圖案花的設計，教學內容互相滲透，為了全面提高學生各方面的綜合素質，讓數學與美術進行了一次大膽的嘗試，把《設計中心對稱圖案》與《花圃》在網絡環境下整合為《美麗的圖案》，給學生一種新穎的感覺。

《美麗的圖案》是一堂活動課，由數學和美術兩位教師執教。數學與美術的結合是邏輯思維與形象思維的結合。新教材改革前，“數學與美術”風馬牛不相及，在一起上課那簡直是天方夜譚，但在今天，教師們做到了，他們嘗試采用靈活多樣的教學手法，不拘一格的教學形式，邁出了創新的第一步，數學與美術教師一起完成了《美麗的圖案》的教學任務。

教學目標主要是在數學中完成對圓的六等分和三等分，后從美術的角度進行圖形的置換。充分發揮學生的形象思維，體現學生的個性表現——如何去欣賞美、創造美。講課教師作了精心設計，學生在教師的引導下，借助互聯網經歷了搜集、欣賞、觀察、探索、設計圖案、圖形置換的全過程，感受到數學和美術的有機結合，課堂上學生的表現是優秀的、積極參與的、愉快的。

自主、合作與探究性學習

《基礎教育課程改革綱要》在課程改革的實施、引導學生學會學習方面，提出了具體的要求：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。從中可以看出：本次課程改革的重點之一，是轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的學習方式。

在探究性學習中，學生親歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，從中感受知識是怎樣形成的，有利于他們更好地理解數學、應用數學，增強學好數學的信心。例如：在《生活中的“較大數”與“較小數”》一章，教師設計了13道調查題（調查內容分別為班級學生的學習、生活、興趣等），分別讓13個小組（4人小組）的成員分工合作，進行調查（時間1周），然后根據調查的數據分析獲得信息，選取適當的統計圖借助計算機完成統計圖的制作，做出決策或提出意見、建議等，最后完成調查報告的書寫并制作成數學小課件。在整個調查過程中，學生“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式表現得淋漓盡致，數學與信息技術也再一次整合在一起。又如：在《梯形中位線》一課學生對等腰梯形基本性質的探索過程中，歷經觀察、猜想、借助《幾何畫板》探究，然后通過幾何畫板上數據的變化很直觀地去體會等腰梯形的基本性質，體現了借助網絡技術進行教學在直觀性、立體性和動態感等方面優勢。

透過數學放眼世界

圖文并茂的多媒體課件，效果雖然比較好，但是往往教師演示有些快，學生沒怎么看明白就過去了，效果沒有學生動手操作好。為此，在《設計中心對稱圖案》一章的基礎知識學習完之后，教師為學生設計了一節以體現和展示生活中的軸對稱現象和運用的網絡探究主題匯報課，該課包括3個課時的課外上網查找資料和1課時的匯報結果展示。

教學設計的意圖主要是借助網絡讓學生動手操作、自主探究學習以及合作交流，培養學生迅速獲取信息、篩選信息、加工和處理信息的能力，并把掌握和運用信息技術的能力為讀寫服務。教學過程分成7個小組利用課外時間上網查找資料。分別扮演攝影愛好者、美術愛好者、戲劇化妝師、環保志愿者、楹聯愛好者、商標設計師、導游等角色，從不同的角度再一次體驗和反映軸對稱在現實生活中更廣泛的應用和豐富的文化價值。最后，利用查找到的資料完成一份報告。

完成了這項探究學習活動，學生可以學到以下知識：①更多地了解中國傳統民間工藝方面的知識，對傳統的剪紙、鑲邊、中國結等藝術所蘊含的意義有了一定的了解。②增進對世界各國的國旗、國徽、著名建筑物、旅游景點、自然風光等了解。③增強同學們的環保意識。④更多地了解中國戲劇中臉譜的作用，也知道臉譜是中國特有的一種風格獨特的造型藝術，受到世界各國人民的贊譽。通過模仿設計臉譜的過程，培養了學生大膽想象的創新意識。⑤知道更多商標方面的知識以及設計商標的一些技巧和表達手法。⑥體會我國古代特有的一種文學形式——楹聯中對稱的美妙之處。以上所涉及的知識大部分超出課本的范圍，拓展了學生的視野。

網絡化教學在我國剛剛起步，有很多問題值得研究。筆者認為，網絡化教學不應該僅僅是上網，對數學來說上網可以作為課堂教學的延伸，利用計算機輔助教學，將技術整合到教學中，而不應該僅僅是一種時尚。

（作者單位：江蘇省蘇州市一中分校）