鏡頭延伸課堂音樂觸動心靈

[摘要]隨著社會的發展，“微”元素已不可或缺。筆者嘗試將“音樂微電影”這一綜合性課程滲透到高中音樂鑒賞之中，以此激發高中生的藝術實踐能力和創造意識，培養他們體驗、探究、合作的音樂學習能力，提升校園文化和藝術氛圍的建設。

[關鍵詞]高中音樂課堂；音樂；微電影

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）02-0040-02

高中音樂課程在教學過程中，應貫徹關注學生的音樂需求，倡導以學生為中心，尊重學生的個性發展是其主要的指導思想。2010年6月發布的《關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》中提出的“重視學生實踐能力的培養”更是成為教育界關注的熱點。

然而在課堂教學中教師卻經常碰到如下一些問題：1.學生喜歡音樂卻不喜歡“音樂課”中的內容。2.學生在課堂上的參與度不高。大部分教師的備課和授課仍處于傳統教學思維的慣性之中難以改變，我們應該拿怎樣的音樂作品來激發學生的興趣？

近幾年，筆者嘗試將必修課程的《高中音樂鑒賞》課程與選修模塊中的《創作》課程相融合，利用“音樂微電影”，使學生積極投入課堂的學習和創造性活動。通過對音樂素材的聆聽，激發學生的音樂感知能力和想象力，并將音樂運用于“微電影”這一媒介之中；通過軟件將拍攝的影像素材進行編輯，給予學生實踐和創編的機會；通過同學間的合作，挖掘潛質，體會尋找集體智慧結晶的過程，感受合作學習的快樂。

一、“音樂微電影”的特征

“音樂微電影”是一種位于起步發展階段但充滿無限前景的新媒體藝術，我國著名音樂學家于潤洋先生在《電影音樂美學問題探討》一書中，對電影和微電影的音樂分類體系進行了詳盡的論述，將其功能性劃分四種基本類型，即景物描繪型、心理體驗型、表達態度型、烘托氣氛型。根據學生的成長環境，校園音樂微電影的表現方式又可分為：青春愛情型、勵志奮斗型和感人親情型。

二、開設高中音樂“微電影”單元課程的思考

（一）貼近生活

“微電影”在學生群體中已經有了相當大的影響力。它迎合了學生樂于接受新事物，運用各類技術和媒體直接感受音樂的特點。

（二）適性教學

[JP2]“微電影”的操作要求并不高，學生可以通過手機或攝影器材自拍影片，在聆聽和選擇各類音樂作品的過程中，運用一定的配樂技巧，創作一部屬于自己的個性化的“微電影”影片。

（三）拓展教材

高中音樂開設“微電影”這一課程，融合了《音樂鑒賞》、《音樂與表演》、《創作》多門音樂必修、選修課程的內容，是高中音樂鑒賞教材的適度擴展和延伸。

三、“微電影音樂”的課堂實施過程

（一）拓展教材內容，滲透審美體驗

微電影中的音樂作為敘事結構的一部分，對于烘托氣氛或是表現角色內心體驗，都能起到重要的推進作用。如在本課程的第一課時中，引用了薛凌執導的微電影《造琴師的秘[JP2]密》進行分析，其作品中的配樂是帕格尼尼的小提琴協奏曲《鐘》第三樂章，但導演卻將此作品進行了剪輯和改編，使其更具時代感。此外還引用了筷子兄弟微電影《贏家》的主題曲《微幸福》和2012年的《父親》，使學生通過音樂課堂感受音樂與人生幸福感的關系。這些已經不單純是音樂作品欣賞的范疇，而是啟發學生情感和社會責任健康發展的一種嘗試。

（二）以生為本，確立教學目標

“音樂微電影”是一種具有綜合性表現的媒體藝術，如何在有限的課堂時間中，將這一媒體藝術較為全面的展示給學生，使他們能充分感受、聆聽、思考、學習，這就需要教師進行精心備課，結合擬定的教學目標，選擇一些非常有代表性的原創作品，與學生分享。所以在課程設置上，我們設立了這樣的課程目標：

第一課時：了解微電影的音樂的基礎知識，指導學生對音樂微電影進行欣賞。

第二課時：學習微電影的藝術語言，理解和掌握創作的基本流程。

第三課時：師生合作，共同研究和掌握制作音樂微電影的軟件技術，幫助學生具備基礎的技術能力。

第四課時：引導學生按小組進行分工，自行創作校園音樂微電影。

第五課時：對學生創作的作品進行課堂欣賞與評析。

（三）挖掘潛能，探究創編活動

“音樂微電影”課程就其本質而言，是音樂鑒賞課的一種手段，其主要目的是讓學生從被動學習轉變為主動學習，從接受學習轉變為探索學習。課程更為重視學生藝術實踐能力的提高，這就需要教師挖掘學生多方面的潛能，調動學生參與的積極性和創造性。

1.在感知階段注重音樂的體驗和想象能力。

深入體驗和理解音樂是音樂鑒賞的基礎，“微電影音樂兼有電影音樂的一切功能，諸如烘托場景氣氛、提升情感因素，支持電影情節的發展等。但也有其獨立性和自己的藝術規律，每個音樂作品中的節奏、旋律、和聲、音色都是獨特的，很多優秀的電影音樂作品如大家熟知的電影《辛德勒名單》的小提琴配樂主題，或是《天堂電影院》的配樂《cinemaparadiso》，即使脫離電影獨立欣賞，依然是非常打動人心的音樂作品代表。

2.在記憶階段注重音樂的比較和評價能力。

“音樂微電影”作品的種類繁多，配樂方式也不盡相同，這就需要學生細心聆聽，比較音樂作品的不同特點。例如中國的第一部微電影《老男孩》中，配樂者采用了一種“自由剪輯”的音樂編輯方法，用12首不同時代的流行歌曲代替了傳統的原創配樂方式，其中包含了20世紀80年代的《小芳》、《水手》等作品，獲得了“80”后觀眾的強烈共鳴。又如著名作曲家譚盾的 “微電影交響樂”《女書》就是其最新代表作，它有機融合了交響樂和數碼技術，展示了古老的“女書”文化，在音樂性上有了全新的進步。

3.在實踐階段注重學生的合作和創造能力。

在教學實踐過程中，注重引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協作能力和團隊意識，開拓創新能力。

在實踐課程部分，將學生進行分組，每組6～8人，他們合作編寫劇本、開機拍攝、精選配樂直至后期制作，這樣的方式極大地提高了學生的創作興趣，合作完成“音樂微電影”作品。在學生上交的作品中，除了校園勵志、愛情等熱門主題之外，還出現了懸疑、動漫類的微電影，這是超出教師的計劃之外的，充分體現了學生的創造力，更好的促進了教學目標的實現。

（四）縱橫整合，構建評價體系

高中音樂新課程要求評價成為一個充滿人性關懷、充滿同情和理解的過程，也是一個能夠豐富學生生活、學習和發展的過程，有利于學生自我意識的發展和自我評價能力的提高。在“音樂微電影”課程中，教師只以學生的最終作品作為評價內容顯然不夠全面合理，而應更多觀察學生的狀態、感受學生的成長、理解和進入學生的世界，營造全面完整、客觀真實的評價氛圍。

1.縱向關注學生階段性的成長，重視過程性評價。

筆者在每一課時中，都制定了不同的評價指標。例如在“[JP2]音樂微電影”配樂的起始課中，聆聽感受是本課的重點，評價方式則是每位學生的“激情點評”。在“音樂微電影”的制作課中，關注具備多媒體軟件使用能力的學生，引導他們幫助同學，起到引領作用；一些學生平時聆聽的作品很多，對于配樂的選擇很有自己的想法，教師可以針對個體進行加分獎勵。[JP]

2.橫向運用多元化評價途徑，綜合評價結果。

音樂新課程倡導將學生自評、互評和老師的評價（他評）相結合。而多元化的評價方式有利于學生自我意識的發展，也為教師的教學提供檢測和反思的平臺。在學生作品的課堂欣賞評價過程中，其中學生的自評、教師的評價和由學生推選的“大眾評審團”各占了分值的三分之一。每個小組的導演自述“微電影”的創作主題和理念，并呈現“音樂微電影”作品，臺下的同學們既是評委，也是演員，良好的互動使得課堂現場氣氛熱烈，教學效果非常出色。

四、“音樂微電影”課程的成效

（一）“音樂微電影”課程體現“以人為本”教學價值取向

“音樂微電影”課程以學生為本，激發學習音樂的積極性，引導學生自發的尋找、聆聽、感受不同類型音樂作品， “用音樂學習”是這一課程中體現的重要理念，也符合新課程中“以人為本”的價值觀。

（二）“音樂微電影”課程見證學生學習方式的進步

“音樂微電影”課程拓展了音樂教學的內容和空間，學生通過合作，共同收集素材、研發劇本、表演、討論音樂配樂，在資源共享的前提下，集思廣益、擴展思維，培養了自主的學習能力和合作精神，體會學習的快樂，收獲學習的自信，這種學習方式的改變將使學生受益一生。

（三）“音樂微電影”課程推動學校藝術氛圍的創設

“音樂微電影”承載了學生們的夢想、創意、情結。通過這樣的活動，使學生開始重新審視自己的精神世界和生命價值，讓善良、美麗的人生觀占據學生的內心。這些短片以校園真實生活為創作素材，以真人真事為表現對象，進行藝術的加工與展現，以表達真實為本質，對于學校藝術氛圍的構筑有著極大的推動作用。

（四）“音樂微電影”促進教學理念的革新

“音樂微電影”課程是教師試圖將新媒體的社會表現和教學實踐相結合的思考產物，是嘗試視覺影像與聽覺感受相結合的教學模式產物，是貫徹學生從被動學習到主動學習，并以此為基礎提升到主動模仿與創造的教學理念下的產物。要使我們的音樂教育真正發揮育人的作用就必須打破固定的教學形式和傳統的認知維度，找出適合學生發展的教學方式。 畢竟，“人的有效發展”才是我們的終極目標。

五、結語

“音樂微電影”課程是筆者作為一線音樂教師對于課堂教學進行的實踐和探索，由此次課程所掀起的學生校園“微電影熱”讓筆者覺得有些出乎意外，同時也驚嘆于學生的無限創意和潛能。它促使學生運用音樂這把鑰匙，打開生活的“微鏡頭”，體會人生的“大世界”。對于高中“音樂微電影”課程的困惑也將激勵著筆者進行“再實踐和研究”，愿鏡頭下的課堂能記錄下學生肆意放飛的青春，觸動學生的心靈。

[參 考 文 獻]

[1][美]埃利奧特·W.艾斯那.教育想象——學校課程設計與評價[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2]李樹培.描述性學生評價論[M].濟南：山東教育出版社，2014.

[3]曹理.中學音樂教學論新編[M].北京：高等教育出版社，1996.