中班幼兒角色游戲中語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)

摘要：3～6歲正是語(yǔ)言表達(dá)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在角色游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，讓孩子在喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景中互相學(xué)習(xí)、互相交流，這對(duì)于提高幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力都有著重要的作用，也使孩子的綜合素質(zhì)得到全面提高，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；角色游戲；語(yǔ)言表達(dá)

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）04-0055-02

3～6歲正是語(yǔ)言表達(dá)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，重視幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的指導(dǎo)，是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)。在幼兒園活動(dòng)中，可以采用角色游戲的方式，讓孩子自主參與到活動(dòng)中并得到有效指導(dǎo)。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了小班教學(xué)的鋪墊和語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動(dòng)中，要注重讓孩子準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法，注意禮貌用語(yǔ)的正確使用，培養(yǎng)孩子樂(lè)于交流、敢于交際的習(xí)慣，這樣幼兒在扮演不同角色的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高，并很好地運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)中。

一、營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在扮演中說(shuō)

幼兒園不同于家庭和其他的公共場(chǎng)合，相同年齡段、不同性格的小朋友們?cè)谝黄穑托枰處煘楹⒆訝I(yíng)造出和諧的氛圍，讓孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)中成長(zhǎng)。角色游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，孩子們?cè)诎缪莶煌巧珪r(shí)，會(huì)體驗(yàn)到不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，這就給孩子以身臨其境的感覺(jué)，讓孩子更樂(lè)于融入到游戲體驗(yàn)中。

如，在游戲《逛超市》中，教師分小組讓孩子扮演不同的角色，有媽媽、小孩、售貨員。第一組孩子先進(jìn)行了表演，一進(jìn)超市，售貨員就說(shuō)“歡迎光臨”，扮演其他角色的孩子點(diǎn)頭示意，進(jìn)入玩具區(qū)，孩子要買(mǎi)遙控汽車(chē)，下面是一段孩子們不同角色的對(duì)話。孩子指著汽車(chē)說(shuō)：“媽媽，媽媽，我要這個(gè)汽車(chē)，快給我買(mǎi)。”媽媽說(shuō)：“還買(mǎi)，還買(mǎi)，家里都有好幾輛了，不買(mǎi)，快走。”然后在孩子“我要，我要”的聲音中拉著孩子出了玩具區(qū)。另一組孩子們這樣進(jìn)行了表演，在玩具區(qū)，孩子指著一輛遙控汽車(chē)說(shuō)：“哇噻，新款吖，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么漂亮的汽車(chē)，親愛(ài)的媽媽，能不能給你的小寶寶買(mǎi)一輛？”媽媽高興地說(shuō)：“好啊，但要懂得保護(hù)喲。”然后孩子高興地拿著汽車(chē)和媽媽出了玩具區(qū)。

二、教師適時(shí)參與游戲中，提升幼兒言語(yǔ)表達(dá)

中班孩子雖然已經(jīng)有了一定的生活基礎(chǔ)和語(yǔ)言表述能力，但是規(guī)范性還需提升，因此，教師要適時(shí)、適度地參與到游戲中進(jìn)行指導(dǎo)，從而發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在游戲過(guò)程中教師要啟發(fā)孩子對(duì)角色進(jìn)行定位，理解角色的語(yǔ)言特點(diǎn)，在發(fā)揮出以幼兒為主體的前提下，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提醒與糾正可以讓孩子的說(shuō)話更加連貫，語(yǔ)言表達(dá)更加清晰，思維也得到鍛煉。

如，在游戲《認(rèn)位置》中，教師可以讓孩子們帶上頭飾，站成一排來(lái)認(rèn)識(shí)前后，站成一行來(lái)認(rèn)識(shí)左右。在有的孩子只是說(shuō)出誰(shuí)在前面或后面、誰(shuí)在左面或右面的時(shí)候，教師進(jìn)行語(yǔ)言的規(guī)范，要說(shuō)出“誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面”，這樣的規(guī)范更精準(zhǔn)地表示出了位置，為以后學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如，從左到右有小猴、小狗、小貓、小豬、小馬，當(dāng)小貓說(shuō)時(shí)，就是“我在小猴和小狗的右面，我在小豬和小馬的左面”，同時(shí)教師還可以讓孩子們變換說(shuō)法，如小豬說(shuō)“我的左面是小猴、小狗和小貓，我的右面是小馬”。通過(guò)不斷地指導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)，幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)了位置，也讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確。

三、注重游戲中生生互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒交流能力

在幼兒角色游戲中既需要教師與幼兒的互動(dòng)，更離不開(kāi)幼兒與同伴間的互動(dòng)與合作。幼兒之間的互動(dòng)交流本身就是一種交際，在做游戲中幼兒可以適當(dāng)調(diào)整自己的表達(dá)方法，使自己的語(yǔ)言能夠引起同伴的興趣，此時(shí)教師的放手能夠讓孩子的交流更加自然，也更加有利于幼兒交際能力的提高。游戲中的生生互動(dòng)，為幼兒提供了語(yǔ)言鍛煉的平臺(tái)，讓孩子在游戲中真實(shí)地表達(dá)出了自己的想法，使孩子的交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得了提高。

如，在游戲《家家有本難念的經(jīng)》中，教師可以讓孩子分別飾演爸爸、媽媽和孩子，來(lái)感受一下不同的語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)的不同效果。第一組出場(chǎng)，爸爸一回家就坐在沙發(fā)上看起了電視，媽媽從廚房出來(lái)就嚷嚷開(kāi)了，“回家也不幫幫忙，不能洗洗衣服，拖拖地啊。”爸爸也生氣地說(shuō)道：“忙了一天了，就不能讓人喘口氣。”媽媽說(shuō)：“你忙，我就不忙了，回家還得做飯，侍候你們老的、小的，你不干，我也不干了”，然后甩手坐在椅子上，旁邊正在畫(huà)畫(huà)的孩子嚇得哇哇大哭。第二組出場(chǎng)，爸爸回到家一開(kāi)門(mén)就說(shuō)：“親愛(ài)的，今天做什么好吃的？我來(lái)幫你一起做吧？”媽媽說(shuō)：“你累了一天了，坐下歇歇吧，飯馬上就好了。”然后爸爸和一邊正在玩的孩子說(shuō)：“寶貝，今天在幼兒園玩得開(kāi)心嗎？有什么好玩的跟爸爸說(shuō)說(shuō)好嗎？”接著就和孩子一起玩了起來(lái)。

四、指導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言文明。發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)

對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)，既需要教師注意自身語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明了，用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言與孩子交流，還需要注意語(yǔ)言文明，讓孩子在潛移默化中受到教育。在角色游戲中教師要根據(jù)孩子的表現(xiàn)，及時(shí)糾正交流中出現(xiàn)的一些方言或不文明的詞語(yǔ)，這樣正面的引導(dǎo)，可以規(guī)范幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，還能夠使孩子養(yǎng)成文明用語(yǔ)的好習(xí)慣。同時(shí)在語(yǔ)言交流中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生配上相應(yīng)的表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作，這樣將會(huì)使孩子的語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)，綜合素質(zhì)得到極大提高。

如，在游戲《做個(gè)文明小衛(wèi)士》中，教師可以讓孩子將禮貌用語(yǔ)運(yùn)用于生活中。中班的孩子都能夠說(shuō)出“您好”、“歡迎”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”等比較簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，教師可以設(shè)置不同的情境讓孩子正確使用這些語(yǔ)言。同時(shí)教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言與肢體配合，如“歡迎”時(shí)的鼓掌，“再見(jiàn)”時(shí)的擺手，“謝謝”時(shí)的鞠躬，這樣孩子不僅掌握了文明禮貌用語(yǔ)，還從中受到了禮儀教育，這對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)至關(guān)重要，也是提高孩子綜合素質(zhì)的必要前提。

總之，通過(guò)角色游戲，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，不僅能夠促進(jìn)孩子規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)、使用文明用語(yǔ)、提高思維能力，還能夠使孩子的綜合素質(zhì)得到全面提高，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。